潘忠偉

本文系：“甘肅省教育科學‘十三五’規(guī)劃2018年度《初中語文中傳統(tǒng)文促進學生發(fā)展的初中研究》課題（課題批準號：GS[2018]GHB2581）成果”

【摘要】初中階段是學生，乃至是一個人發(fā)展的重要階段，接觸到的教育、環(huán)境、社會影響是形成世界觀、價值觀和人生觀的重要因素，因此接受正確的思想教育，良好的道德熏陶是形成學生正確價值觀的主要途徑，而在初中階段語文教材中的課文都是經(jīng)過專家精心選擇，在諸多的文學作品中精選的優(yōu)秀、經(jīng)典作品，對學生形成正確的三觀有重要的作用。

【關(guān)鍵詞】語文學科? 初中學生? 發(fā)展? 世界觀? 價值觀? 人生觀

語文在所有學科中具有獨特的地位和作用，不僅傳授知識，更傳遞著思想感悟;這就是工具性和人文的高度統(tǒng)一。在《義務(wù)教育語文課程標準中》這樣表述“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分”“語文課程致力于培養(yǎng)學生語言文字運用能力，提升學生的綜合素，為學好其他課程打下基礎(chǔ);為學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好個性和健全價格打下基礎(chǔ);為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。”由此可以看出語文課程在義務(wù)教育階段的多重功能和重要的地位。

這就要求在實際的語文教學中我們不僅要訓(xùn)練學生的聽、說、讀、寫的能力，更重要的是注重學生在學習過程中的獨特閱讀體驗，以及語文對學生情感的熏陶，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

而初中階段更人一個學生個性、世界觀、價值觀和人生觀成型的關(guān)鍵期，在這個階段讓學生閱讀大量優(yōu)秀的文學作品，更有利于幫助學生樹立正確世界觀、價值觀、人生觀，形成健全的人格。而在整個初中語文教材中主編也主要結(jié)合學生的發(fā)展特點編排了適合學生全面發(fā)展的優(yōu)秀的文學作品。針對這種情況我們就要合理的利用好教材的功能，在實際教學中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面設(shè)計教學，幫助學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。這兩者如果能夠系統(tǒng)的結(jié)合在一起，對學生的發(fā)展將會達到事半功倍的效果。

一、在語文教學中培養(yǎng)學生的真、善、美

北師大版初中語文教材中選編的作品都是作者真情的流露，當你閱讀品味時能夠回到天真的童年，能夠讀到純真年代的趣事，能夠感受好人性的善良，能夠領(lǐng)略到美好的自然風光，能夠走進美好的社會生活，在閱讀中師生一起沉浸在自然、人性和社會的真、善、美中。魯迅筆下《從百草園到三味書屋》寫出的天真無邪的童年趣事，誘發(fā)學生對自然、純真、無拘無束童年的回憶;“長媽媽”對“迅哥”的無私的關(guān)懷，楊新雨《養(yǎng)母》對子女無私的、純粹的愛，教育學生要珍惜偉大的母愛;閱讀到《雪地賀卡》一文時就能體會到純真的童心——愛心，教育學生要用愛去關(guān)注身邊的每一個人，用愛心幫助需要幫助的人：同桌請假時可以幫他收拾好作業(yè)本、課本等，舍友請假時可以幫他整理內(nèi)務(wù)，看到同學打水、倒垃圾時過去幫一把，這樣用自己的實際行動來表現(xiàn)出自己的愛心。

在閱讀到經(jīng)典散文名句“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴”“水皆縹碧，千丈見底……”讓學生感受祖國大好河山的美麗，引導(dǎo)學生走近自然、觀察自然、熱愛自然、保護自然;在閱讀到《天上的街市》《桃花源記》等美文時，激發(fā)學生對美好生的向往，同時也要珍惜現(xiàn)在的生活。

在語文學習中讓學生發(fā)現(xiàn)生活的真善美，培養(yǎng)學生珍惜真善美，追求真善美。

二、在語文學習中培養(yǎng)學生的感恩情懷

我們在學習了《慈母情深》《背影》《父母的心》《挖薺菜》等文章時要學會感受身邊的愛，善于發(fā)現(xiàn)身邊的愛，要珍惜這份愛，同時要學會懂得感恩父母、老師、朋友。在教學《悔的邊緣》時，和學生認真分析“老人”和“年輕人”的行為，讓學生暢所欲言，學生說出了“老人”帶路并在“悔的邊緣”徘徊后仍然堅持要多做善事，來感化社會中有不良行為的人;而“年輕人”在“悔的邊緣”徘徊后，仍然去行竊，來報復(fù)社會，“他”不相信社會中有正義、善良;通過兩個人物形象的分析，學生們說出了自己的心聲，要做“老人”一樣的人，用自己的行為感化“年輕人”，讓更多的人相信社會中的正義，用自己的實際行動感恩社會，只有懂得感恩的人才能對社會做出更大的貢獻。

三、在語文教學中培養(yǎng)學生的民族精神

在初中語文教學中能體現(xiàn)愛國主義的文章、人物非常多，如在學習到《鄧稼先》《人民科學家的精神風采》應(yīng)該學習鄧稼先、錢學森等一代科學家為祖國的科學事業(yè)而獻身的精神，在語文課上開展語文拓展活動，讓學生們自己講先進人物、典型事跡，激發(fā)他們的求知欲，幫助學生樹立正確的人生觀、理想觀。當閱讀到《過零丁洋》《梅嶺三章》《示兒》和蘇軾、辛棄疾等的詩詞時引導(dǎo)學生感悟為國獻身的豪邁的民族氣節(jié);讀杜甫的詩來領(lǐng)略他憂國憂民的博大情懷。名人的事例中激發(fā)學生的愛國熱情。當閱讀到《愛因斯坦與原子彈》《留學巴黎》等文章時感受科學家、 偉人對社會、對人類、對祖國的熱愛，他們對全社會有一種共同的責任——珍愛和平！

四、在閱讀中幫助學生形成正確的價值觀、人生觀

隨著年齡的增長，到八九年級學生的價值觀、人生觀也逐漸形成，也是學生成長的關(guān)鍵時期。在語文課本的選材中也注重了這方面的引導(dǎo)，如九年級上冊中《項鏈》、《珠寶》就是讓學生概括主人公的人生遭遇，分析主人公的人物性格，來認識人性的丑惡和善良，形成一種積極健康的人生觀、消費觀。當同學們大量的浪費飯菜時，讓我們一起閱讀張潔《挖薺菜》，了解人民在苦難時的生活;當同學們陷入早戀時我們讓學生閱讀《麥琪的禮物》，讓他們感受什么才是真正的愛情，適時的給予鼓勵學生，讓他們明白“奮斗來的生命是美麗的”。結(jié)合學校、班級活動培養(yǎng)學生健康的興趣愛好，幫助他們形成正確的價值觀、人生觀。

語文教學不僅傳遞知識，更重要的是用優(yōu)秀的文學作品熏陶學生的情操，洗滌學生的心靈，凈化學生的精神世界，讓學生變得的更加的智慧、優(yōu)秀，幫助他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，形成健全的人格。這就是語文人文性與工具性的完美統(tǒng)一，更是我們教育的根本目的，也就是要在語文教學中始終貫穿“立德樹人”的主要任務(wù)。

甘肅省金塔縣第二中學