楊海蓉

【摘要】語文是我們國家教育體系當(dāng)中的重要課程，同時，在小學(xué)階段的教育體系當(dāng)中，語文課程占據(jù)著舉足輕重的地位，主要是小學(xué)階段的語文課程教學(xué)可以幫助學(xué)生們打好堅實的文化基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課改中的要求不斷創(chuàng)新策略，優(yōu)化教學(xué)的方式，并且摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，在具體的教學(xué)活動當(dāng)中應(yīng)用更加多種多樣的方式，從而提高整體教學(xué)的質(zhì)量，本文就新課改下創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的有效策略展開了分析。

【關(guān)鍵詞】新課改下;小學(xué)語文教學(xué);有效創(chuàng)新策略

隨著我們國家教育改革的深入完善，對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的沖擊，并且教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被替代，主要由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式弊端較多，過于重視教師的講解，而且過于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，整體的教學(xué)氛圍比較枯燥，為學(xué)生造成了較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至一些學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥。因此，教師在小學(xué)階段的語文課程教學(xué)活動當(dāng)中需要進行有效的創(chuàng)新，探索更加有效的教學(xué)策略，全面在教學(xué)的過程中提高學(xué)生的綜合能力，加強學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，有效的預(yù)習(xí)可以大大節(jié)省學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間，并且可以使學(xué)生們在課堂中更加深入的掌握知識，新的課程改革當(dāng)中也強調(diào)了，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行有效的預(yù)習(xí)，這樣才能夠更加全面的提升質(zhì)量。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師應(yīng)重視強化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，結(jié)合具體知識內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們在課前自主探究，可以使學(xué)生們了解到將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，那么學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，可以更加深入的掌握知識，并且可以有效提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進行《燕子》一課教學(xué)之前，為了使學(xué)生在課堂中積極聽講，并大大節(jié)省語文課堂的時間，筆者先要求學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)課文，并為學(xué)生們提供了如下問題：文章主要是從哪些方面介紹燕子的？文中寫出了小燕子的什么特征？是按照什么順序介紹小燕子的？等等一系列的探索性問題。其次，筆者不僅要求學(xué)生們在預(yù)習(xí)文章的過程中找出生字，還要求學(xué)生們結(jié)合自己的理解總結(jié)、歸納相關(guān)問題的答案，將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)機會充分把握，提高了其預(yù)習(xí)質(zhì)量。最后，在課堂實際教學(xué)中，筆者再要求學(xué)生們分享有關(guān)問題的答案，并對其進行表揚，從而增強其自信心。這樣一來，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心得到了培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，整體上來看對于提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助。

二、明確具體教學(xué)目標(biāo)

明確具體的教學(xué)目標(biāo)是新課程改革當(dāng)中提出的要求，教師只有在明確了具體目標(biāo)之后，才能夠在日常教學(xué)活動當(dāng)中順利進行，并且保證課堂教學(xué)的有序開展，同時也可以在教學(xué)活動中提高學(xué)生的能力與素養(yǎng)。因此，教師為了全面提升小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)明確具體的教學(xué)目標(biāo)，在日常教學(xué)活動當(dāng)中讓學(xué)生們掌握大量的語文知識，使得整體的課堂教學(xué)活動有序進行，在無形之中提高小學(xué)語文課程教學(xué)的質(zhì)量，并且在無形之中培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，加強學(xué)生們對語文知識的深入掌握。

例如，在進行《宇宙的另一邊》教學(xué)過程中，筆者根據(jù)本文重點知識與班級中學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活制定了教學(xué)目標(biāo)，先讓學(xué)生認(rèn)讀“淌、秘”等幾個生字，并學(xué)會寫“淌、秘”等幾個生字，正確讀寫“星空、流淌”等詞語。再讓學(xué)生有感情地閱讀全文，并嘗試著用自己的話語描述一下文章中所寫的宇宙另一邊的秘密，提高學(xué)生的語言表達(dá)與文章理解能力。之后使學(xué)生們聯(lián)系全文展開想象，并與小伙伴之間共同交流宇宙的另一邊還會有哪些秘密。如此，在明確了具體教學(xué)目標(biāo)之后，筆者在課堂中有序進行，緊緊抓住了學(xué)生的注意力，并合理把握課堂教學(xué)時間完成了教學(xué)目標(biāo)，提高了整體教學(xué)實效性。

三、重視課堂模式優(yōu)化

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師通常都是采用單一的講解模式，而學(xué)生們在這種枯燥的學(xué)習(xí)氛圍之中無法提高興趣。鑒于此，小學(xué)語文教學(xué)活動當(dāng)中，教師應(yīng)重視課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，采用更加多種多樣的方式，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，并且培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生們能夠在語文課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中具備充足的興趣，才更加有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們熟悉了全文，并選出了兩名學(xué)生，一名學(xué)生扮演“陶罐”，另一名學(xué)生扮演“鐵罐”，筆者則主要負(fù)責(zé)旁白，組織兩名同學(xué)結(jié)合文中陶罐和鐵罐的對話展開了角色扮演活動。在這一過程中，兩名同學(xué)以繪聲繪色地表演，為全班同學(xué)帶來了身臨其境般的感覺。在角色扮演結(jié)束之后，筆者提問：“如果將我們的教室當(dāng)成國王的御廚，同學(xué)們是御廚中的一把菜刀、一個盤子等，在看到陶罐和鐵罐的對話與神態(tài)之后，你們會說些什么？”以此激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，同時也使課堂教學(xué)效果更上一層樓。

總而言之，在新課改下廣大教師都積極做出了轉(zhuǎn)變，立足于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上進行了創(chuàng)新，小學(xué)語文課程教學(xué)中同樣如此，需要教師探索多元教學(xué)途徑，以期實現(xiàn)更加高效的教學(xué)。

參考文獻：

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