李霞

【摘要】隱性教育是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的一種常見(jiàn)形式，在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力有著積極的促進(jìn)作用。隱性教育的應(yīng)用和實(shí)施是教師教學(xué)觀念更新和教學(xué)模式創(chuàng)新的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前課程教學(xué)過(guò)程中許多教師并未意識(shí)到隱性教育的重要性，只是單純的按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)，忽略了教學(xué)資源背后更深層次教育元素的開(kāi)發(fā)和利用?；诖耍斜匾獙?duì)小學(xué)道德與法治課程的隱性教育進(jìn)行分析，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和健全人格培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);道德與法治;隱性教育

引言

現(xiàn)代道德與法治課程的教學(xué)目的是，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的道德與法治方面的教育，為小學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家培養(yǎng)

未來(lái)的人才，因?yàn)樾W(xué)生才是國(guó)家未來(lái)的主人。目前針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展的道德與法治課程的開(kāi)展現(xiàn)狀不盡人意，究其原因，是因?yàn)榻處熀鲆暳穗[性教育的作用。隱性教育，顧名思義，就是間接的、無(wú)計(jì)劃的教育，在小學(xué)道德與法治課程中開(kāi)展隱性教育有助于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高隱性教育效果

在小學(xué)道德與法治隱性教育的實(shí)施過(guò)程中，需要教師立足課程教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，做好充分的備課準(zhǔn)備，從小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)合理化設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保隱性教育活動(dòng)的順利進(jìn)行并保障其教育作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要以學(xué)生為教學(xué)的主體，細(xì)致掌握小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為隱性教育活動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)“公民的基本權(quán)利”這一部分知識(shí)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)情境：“剛剛校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)決定，這節(jié)課以后就不再上道德與法治課程了，從今以后都是這樣。”當(dāng)教師宣布完以后，學(xué)生通常會(huì)表現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是為了不用上課而開(kāi)心;第二種則是因?yàn)椴荒苌险n而生氣。在學(xué)生走進(jìn)情境的基礎(chǔ)上，教師就可以嘗試提出問(wèn)題：“我們?yōu)槭裁床荒苌险n？校長(zhǎng)有沒(méi)有權(quán)利停掉學(xué)生們的課程呢？這樣做有沒(méi)有侵犯到學(xué)生的權(quán)利？”通過(guò)這樣真實(shí)情景的構(gòu)建，在學(xué)生的積極參與過(guò)程中促進(jìn)隱性教育活動(dòng)的開(kāi)展，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的提升。除此之外，在講授課本知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)單一說(shuō)教式的授課方式，要將課本理論知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)歷相融合，引導(dǎo)學(xué)生從生活周邊出發(fā)，認(rèn)真體會(huì)和感受課本知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的能力。在完成課本基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，利用教育環(huán)境和教學(xué)活動(dòng)全方位的開(kāi)展隱性教育活動(dòng)，在潛移默化中提升隱性教育的效果。

二、設(shè)置隱性課程開(kāi)展的環(huán)境

小學(xué)教師在開(kāi)展道德與法治課程時(shí)，都是以教材作為基礎(chǔ)，結(jié)合豐富的教學(xué)資源來(lái)開(kāi)拓隱性課程開(kāi)展的環(huán)境。由于道德與法治課程的課本中存在大量與小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活都息息相關(guān)的案例，同時(shí)這些案例蘊(yùn)藏著豐富的道德與法治的知識(shí)，教師可以將這些生活案例作為開(kāi)設(shè)隱性教育的材料，深度挖掘其中蘊(yùn)含的深層內(nèi)涵。教師在開(kāi)展道德與法治課程時(shí)，應(yīng)時(shí)刻留意身邊具有教育意義的事件或素材。同時(shí)，教師可以充分利用教室內(nèi)提供的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、圖片或PPT等豐富多彩的方式來(lái)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)中。教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以給回答正確的學(xué)生提供小禮品來(lái)激勵(lì)學(xué)生在課上積極地發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。這樣能讓小學(xué)生與教師保持良好的溝通，也能讓教師了解小學(xué)生的聽(tīng)講情況。教師在課程的開(kāi)展過(guò)程中實(shí)施提問(wèn)法就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的表現(xiàn)，這樣的做法能促使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，這也是隱性教育開(kāi)展的最好體現(xiàn)。

三、回歸生活，重視學(xué)生道德情感的培養(yǎng)

通過(guò)對(duì)小學(xué)道德與法治教材進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有著較為密切的聯(lián)系，所以教師在采取教學(xué)手段時(shí)，要選擇那些貼近學(xué)生生活的方式，幫助小學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)。由于小學(xué)生的年齡較小，他們?cè)趯W(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)存在一定的難度，而教師通過(guò)回歸生活這一教學(xué)方式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，促使教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為道德與法治教師，為了更好地保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中回歸日常生活。

例如，在進(jìn)行“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師如果根據(jù)教材中的教學(xué)安排，僅以照本宣科的方式口述知識(shí)點(diǎn)，并不能加深學(xué)生的理解程度，也無(wú)法讓學(xué)生在課堂中收到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在進(jìn)行“公民的基本權(quán)利與義務(wù)”的教學(xué)時(shí)，教師就可以在一上課就向?qū)W生宣布“經(jīng)學(xué)校決定本班的學(xué)生以后不需要來(lái)上課”這一通知，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這一消息時(shí)往往就會(huì)義憤填膺并無(wú)法理解和接受，那么教師就可以對(duì)學(xué)生感到氣憤的原因進(jìn)行引導(dǎo)，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一決定是對(duì)學(xué)生受教育權(quán)利的剝奪。在這之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)該問(wèn)題應(yīng)向哪個(gè)部門反映予以回答，而且教師還可以扮演警察、法官以及校長(zhǎng)等角色與學(xué)生展開(kāi)問(wèn)答，如此一來(lái)學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中就可以對(duì)公民的權(quán)利產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)知，進(jìn)而其公民意識(shí)以及國(guó)家觀念也可以得到有效培養(yǎng)，而且其法律意識(shí)也能得到增強(qiáng)。這種方法開(kāi)展的道德與法治教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，而學(xué)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，達(dá)到一個(gè)更理想的學(xué)習(xí)效果。此外，使用這一貼近學(xué)生生活的情景就可以使知識(shí)與學(xué)生生活有效聯(lián)系起來(lái)，也就在隱性教育中促進(jìn)了學(xué)生情感、道德的激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生就能夠自然地增強(qiáng)公民意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段作為小學(xué)生健全心智的重要階段，學(xué)校、家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注重對(duì)其進(jìn)行道德與法治的教育。小學(xué)生的理解能力往往不夠成熟，因此，教師要采用能被小學(xué)生接受的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)正確的引導(dǎo)來(lái)讓小學(xué)生建立正確的道德意識(shí)與法律意識(shí)。隱性教育作為開(kāi)展小學(xué)生道德與法治課程的有效的手段之一，教師應(yīng)該更好地將其利用起來(lái)，發(fā)揮隱性教育的作用，讓小學(xué)生成長(zhǎng)為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)

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