崔娟

【摘要】當前我國的教育處于一種不斷改革發(fā)展的過程當中，而在當前小學英語教師對學生開展教學時，教師需要充分的重視對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在科學的教學過程中，促進學生充分的提升自我的學習能力與水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當前實際的教育過程當中，對于學生的整體教育發(fā)展是非常的重要的。只有教師抓住自我的教育重點，基于重視對于學生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，來施展具體化的教育，才可以在一種更加科學化的教學構建中，更好地提升學生的核心素養(yǎng)與綜合能力。文章基于對當前小學英語教學過程中，教師將對學生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)不斷地滲透進實際的教學過程中，展開具體科學的分析，能夠為教師提供相關科學的教學建議與改善方法，使得教育更加科學有效。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);教學滲透;策略分析

引言：小學英語這門課程的學習是一門非常基礎性的學科，在小學生的學習過程中占據(jù)著非常重要且突出的地位。只有學生對英語專業(yè)知識的學習，得到充分的落實，掌握到更加實際化，有效的專業(yè)知識。才可以在后續(xù)的學習與成長過程中，以更強的能力來應對自我學習過程中所出現(xiàn)的問題。小學英語教師對學生進行教育時，也需要充分的重視這一點，對學生展開更加科學化的教育。教師充分的重視的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，基于英語這門學科的學習，對于學生的綜合能力要求，來展開具體的分析，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)和綜合的學習能力。從而能夠充分的提升自我的教學效果與質(zhì)量，使得自我對學生的核心素養(yǎng)的教學得到更好的滲透與落實。

一、教師重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)教學

在小學英語的學習過程當中，閱讀這一部分的學習對于學生的整體學習是非常的重要和關鍵的，只有學生在實際的學習過程中，擁有一定的閱讀能力，掌握到一定的閱讀技巧，才可以在科學的閱讀學習和思考中提升自我的能力[1]。并且，英語這門學科是一門語言性極強的學科，需要學生掌握到一定的語言表達的技巧，充分提升自我的語言表達能力，才可以在對英語專業(yè)知識學習過程中，實現(xiàn)更加順利地發(fā)展。小學英語教師要想充分的培養(yǎng)學生在英語方面的學科核心素養(yǎng)，也就需要充分重視對學生的語言表達能力的提升培養(yǎng)。教師可以組織學生開展相關的語言表達的訓練活動，讓學生在參與到具體的交流和討論過程中，學習到更多有用的知識。例如，當小學英語教師針對我國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學主題，對學生施展教學時，教師可以讓學生針對自己所感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，來進行自我的學習和分析，找到自己感興趣的話題進行語言表達和交流。學生可以在不斷地表達輸出中，更好地提升自我的語言表達能力和綜合的知識運用能力，使得學生能夠在英語專業(yè)學習中得到更好的提升。

二、優(yōu)化教學，培養(yǎng)學生思維能力

在小學英語教師對學生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學過程中，教師需要充分重視對學生的思維能力的培養(yǎng)教學[2]。只有學生在思維方面的得以開拓，有一定的邏輯思維能力，才可以在綜合的英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，得到更好的提升與改善。因此，小學英語教師就要針對在對學生進行實際化的課堂教學活動過程中，對相關的專業(yè)性問題進行問題設計，讓學生充分的開頭自我思維，在自主化的問題思考過程中，使得自我的大腦處于一種靈活化的發(fā)展狀態(tài)。例如，當小學英語教師針對某一教學內(nèi)容，對學生進行講解時，教師可以讓學生開展課前預習教師，針對其中的重點知識問題，對學生進行問題設計，讓學生針對問題進行思考，帶著問題來預習，從而可以更好地提升自我的學習效果。讓學生在問題思考過程中，開展引導式的閱讀學習，提升自我的語言思維能力和綜合的表達能力，在不斷地問題思考中，更好的提升學習能力與思考能力。使得自我的思維能力得以更好的培養(yǎng)。因此，小學英語教師在充分的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的過程當中，需要充分的重視對學生的綜合思維能力的培養(yǎng)教學。

三、教師加強與學生的課堂交流與互動

在傳統(tǒng)的小學英語教學過程當中，教師一般都是以自我為教學主體來對學生施展相關的專業(yè)性的英語知識的教學的。而學生在這樣的教育環(huán)境之下，很難尋找到自我的學習主體地位，通常都會開展一種機械化的學習，無法得到更好的能力提升與改善。小學英語教師需要在以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為綜合教育目標的背景之下，不斷地優(yōu)化自我教育，充分的尊重學生的主體地位。在課堂教學過程中，與學生開展更多的交流與互動，讓學生能夠?qū)W習到更多專業(yè)化、有效地學習知識。在針對相關的教學問題，與學生進行更多的交流，不斷地加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分的滲透進實際的教學過程之中，使得教學效果得到更好的改善。讓學生開展一種更加自主化的思考和學習，在小組合作和探討交流中，提升自我的語言表達能力，也可以在教師與學生進行交流與互動中，提升學習效果，解決實際化的學習問題，從而能夠充分的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當前小學英語教師對學生開展相關的課堂教學時，教師需要將對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個突出的教學重點，以此為教學目標來對學生開展相關的科學化的教育。教師深入的了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，以及對學生能力的綜合要求，在一種科學化的教學構建和分析過程中，改善自我的教學，讓學生能夠?qū)W習到更多專業(yè)化有效的專業(yè)知識。使得學生在英語學科學習過程中，能夠更好的提升自我的學習能力，培養(yǎng)出更強的核心素養(yǎng)和綜合思維能力，得到更好的開拓語言表達能力得以提升，在聽說讀寫方面都取得更大的突破。

參考文獻：

[1]肖楠楠.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透分析[J].中學生作文指導，2020，000（002）：P.1-1.

[2]戴曉虹.核心素養(yǎng)在小學英語教學中的滲透與運用探討[J].校園英語，2018.

（山東省茌平區(qū)信發(fā)街道聯(lián)合校）