陳昌勇

【摘要】當下的教育教學中，家長的思維模式開始隨著教育的發(fā)展產生了新的改變。在之前家長僅僅只重視學生文化課的學習，對于藝術方面的學習通常不是很重視，因此藝術類的教師在進行教學時，通常也會有一些心理壓力。但是現(xiàn)在是素質教育的時代，家長的思維開始有了新的轉變，開始重視學生的全面發(fā)展。在初中美術的學習中，教師也開始根據(jù)當下的教育理念開展創(chuàng)新的美術學習，不斷利用小組的合作交流，幫助學生實現(xiàn)質的飛躍。

【關鍵詞】小組合作法;初中美術;教學辦法

隨著教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新，在初中的學校中，開始重視培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)。在初中的課堂中，美術方面的學習是很重要的，因為藝術可以陶冶學生的情操。在美術學習中，教師一般重視讓學生根據(jù)美術作品進行賞析，但是這種模式的教學效率比較低下，對于學生來說枯燥的賞析過程比較無趣，因此教師應當利用小組合作法進行交流，讓上課積極性強的學生帶領整個班級，利用小組合作法分享美術知識，建設班級濃厚的藝術氛圍。

一、初中美術教學現(xiàn)狀

初中美術的教學課堂同樣存在著一系列的問題。首先，教師沒有根據(jù)每一位學生的個人能力進行相關的課堂分組。在一個小組中，學生的美術學習能力有高有低，學習能力強的學生，通常比較上進[1]。如果在一個小組中，沒有能力強的學生進行帶領，那么從而不利于小組的整體發(fā)展。因此美術教師應當進行科學分組，利用小組合作法提高整個班級的學習水平，讓班級的學生能夠共同的進步和發(fā)展。其次，在教學中，教師通常與學生之間的交流過少，比如說教師在課堂中只顧對美術作品進行賞析，而學生在課堂下進行筆記的記錄，兩者之間的交流甚少。這樣下去，教師和學生之間沒有任何的交流，教師會對學生的學習情況沒有深刻地了解，從而不利于美術課堂的教學。最后，在美術的課堂中，實踐性活動的部分較少，因為初中的學生通常比較好動，對于新奇事物的興趣很高，因此在美術課堂中，教師應當重視將實踐性的活動帶入其中，不斷為學生提供更加豐富的美術課堂?？偟膩碚f，教師應當重視完善美術課堂中的問題，不斷利用小組合作法建設良好的課堂氛圍。

二、運用小組合作法提升初中美術教學成效的策略方法

（一）按照學生能力進行分組

美術教師應當在小組合作法中，重視根據(jù)學生的能力進行分組。在美術課堂中，教師通常重視理論性知識的講授，重視對于一些美術作品的講解。在班級中，學生的水平是有差異的，因此教師在進行分組時，應當重視利用小組合作的方式進行交流，讓學習能力強的學生帶動其他人，不斷增強班級學生的美術學習能力，增加美術知識的積累。

例如，初中教師在開展美術教材的相關教學時，這節(jié)課主要圍繞著“描繪我們的校園”展開，讓學生根據(jù)學校的環(huán)境進行藝術的描繪。教師可以利用學校的環(huán)境開展“校園寫生活動”，比如說，教師可以讓學生以小組為單位進行分組，教師一定要根據(jù)學生的個人能力進行恰當?shù)姆纸M，不能夠出現(xiàn)學習好的在同一組，而學習能力較差地在一組的現(xiàn)象，這樣就失去了比賽的公平性。教師應當在每個小組中，選取一名“小組長”，讓小組長起到帶頭的作用，比如說教師可以讓學生之間進行寫生接力比賽，然后讓教師進行評判，教師應當從小組的繪畫與學校環(huán)境的相似度來進行評價，并且觀察學生的構景是否合理，從而不斷完善學生的繪畫能力。通過這種方式，利用小組合作進行比賽，可以增進班級學生之間的感情[2]。并且根據(jù)學生的能力進行分組，可以不斷的影響班級的學生，提高全班學生的繪畫水平。

（二）重視小組的交流學習

教師應當重視小組之間的合作與交流。在美術的課堂中，經常會有實踐性的繪畫活動，因為教師的理論知識講得再多，學生不將理論付諸實踐也是無用的。但是學生獨自進行學習的過程是枯燥的，通常會因為分心或是沒有耐心，從而導致繪畫和學習不能夠持續(xù)下去。因此教師應當重視開展小組合作學習，讓學生之間進行互動，不斷獲取更多的新知識。

例如，教師在開展美術教材某單元的教學時，本節(jié)課主要圍繞著“異彩紛呈的中國古代雕塑、工藝和建筑”展開，在本節(jié)課的學習中，學生可以見到許多有關于中國文化的建筑，比如說著名的宗教人物彩塑“菩薩”，以及雄厚的西漢建筑“躍馬”。教師可以讓小組之間利用多種方式搜集與中國文化有關的作品，讓學生根據(jù)建筑的風格進行流派的劃分，從而不斷利用這種方式增加小組的交流學習，幫助學生得到一定的發(fā)展。

（三）適當?shù)拈_展小組評價

美術教師應當重視開展小組評價。在課堂中教師進行相關的美術評價，可以幫助學生提升學習的自信心，從而不斷幫助學生進步和發(fā)展。

例如，教師在進行美術教材某單元的教學時，本節(jié)課主要圍繞著“情趣濃郁能工巧匠”展開，在本節(jié)課中，學生可以進行剪紙活動，教師應當讓學生以小組為單位進行，每個小組的剪紙主題都不同，因此教師可以讓不同的小組之間評價，教師也可以從不同的方面進行評價，比如說，剪紙的創(chuàng)新度和新奇性，或是剪紙的簡易程度等等，從而不斷利用評價增強學生的自信心。

結束語：綜上所述，在初中美術的教學中，教師通常利用教材展開教學，重視的是美術教材的講解，比如說教師通常會讓學生之間進行合作交流，利用多樣化的教學手段豐富課堂環(huán)境，比如說讓學生之間根據(jù)本堂課的內容進行繪畫比賽，從而在比賽中鍛煉學生的個人繪畫水平，或是不斷利用小組的繪畫活動增進學生之間的感情。總的來說，教師應當重視利用小組合作法提升初中美術教學的成效，不斷營造初中美術的智慧課堂。

參考文獻：

[1]王安娜.巧妙運用小組合作法提升初中美術教學成效的路徑探索[J].美術教育研究，2021（04）：168-169.

[2]胥洵.STEAM教學理念在美術教學中的實踐與思考——以《從生活中吸取設計的靈感》一課為例[J].新一代：理論版，2020（4）：246-247.

（貴州省仁懷市三百梯學校 564500）