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        用積極心理學轉(zhuǎn)化高中思想政治課教學中的學習倦怠心理

        2021-09-10 07:22:44周玉華
        紅豆教育 2021年3期
        關(guān)鍵詞:高中思想政治課積極心理學

        周玉華

        【摘要】學習倦怠使部分學生具有的一種不良心理狀態(tài),在高中思想政治課教學中,此類情況更容易發(fā)生。積極心理學有助于優(yōu)化高中思想政治課的教學效果,轉(zhuǎn)化消除學生的學習倦怠心理,養(yǎng)成健康積極的心理素質(zhì)。

        【關(guān)鍵詞】學習倦怠心理;高中思想政治課;積極心理學

        在高中的學習過程中,由于一些不正確思想的影響,一些學生會對學習缺乏興趣,產(chǎn)生倦怠的心理問題。而思想政治課相比其他科目,比較抽象,比較概念化,而高中生又處于青春期,對信息的接受比較喜歡新鮮和形象化的類型,認為政治課需要大量的記憶背誦,不好玩,不實用,與其他學科相比缺少吸引力,更容易產(chǎn)生學習倦怠的心理問題。

        倦怠一詞,在心理學中,最初由美國心理學家弗魯格提出,之后學者Pines和Meier首次提出了學習倦怠的觀點,“對學習活動的激情逐漸喪失,與同學關(guān)系淡漠和疏離的行為,以及成績沒有設(shè)想的好而對學習持消極態(tài)度的一種觀念”。在高中生思想政治課的教學實踐中,學生的學習倦怠心理問題,主要表現(xiàn)在:對思想政治課的學習任務出現(xiàn)輕忽或拖拉的現(xiàn)象,對學習的熱情變的冷淡,學習態(tài)度變得不耐煩;對學習力不從心,失敗后導致自身價值感和成就感挫傷,降低了繼續(xù)投入學習思想政治課的意愿;學生和思想政治課教師之間的關(guān)系發(fā)生疏離,學生不愿意與教師進行溝通,對教師態(tài)度變的冷漠消極;對學習采取逃避、放棄等一些行為。

        這個心理的問題,需要用心理健康的教育來轉(zhuǎn)化解決。亞里士多德說過,“人們在憂愁或愉快,友愛或憎恨的情況下,做出的判斷是不同的”。如果我們運用積極心理學,帶給學生愉快的情感和態(tài)度,就能使他們對學習態(tài)度和學習行為進行正向的轉(zhuǎn)換,從而更好地接受和掌握我們想傳授的教學知識。

        積極心理學,英文名稱Positive Psychology,在上個世紀90年代由塞里格曼提出,從研究為中小學設(shè)計的“小組型干預課程”出發(fā),探索如何引導學生對自身心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)換,強調(diào)從實際、潛在、具體、可建設(shè)的力量和美德出發(fā),激發(fā)學生內(nèi)心的積極力量,充分調(diào)動這些力量,改變原有的消極心態(tài),將自身能力充分發(fā)揮出來,這是對解決高中學生思想政治課學習倦怠心理問題的有效手段之一

        一、積極心理學所重視培養(yǎng)積極的人格品質(zhì)。高中思想政治課教師,要利用好課程本身的特色,開發(fā)出學生積極的心理素質(zhì)。

        高中階段,是學生在人生經(jīng)歷中的一個重要階段,青春期成長的煩惱,同時面臨高考的各方壓力,對思想政治課很容易產(chǎn)生畏難或者輕視的心理看法。運用積極心理學,結(jié)合高中思想政治課的學科特色,就能化解學生心理上的各種不定情緒,強化學生積極的性格,同時對學習課程也能獲得并行的促進。

        二、積極心理學關(guān)注個體價值的體現(xiàn)。高中思想政治課教師,要以學生為主體,時刻關(guān)注學生的需求,從學生的需求出發(fā),將其作為教學的著力點,以此獲得學生興趣熱情的積極產(chǎn)生。

        1.高中學生對社會熱門問題有著強烈的了解和討論欲望,而思想政治課是綜合了時代和社會的學科,教師可以針對學生這方面的需要,把思想政治課內(nèi)容融入其中,將現(xiàn)實和理論結(jié)合,滿足學生的信息渴求,指導學生思想政治理論思維能力,引發(fā)培養(yǎng)學生學習課程的熱情。

        2.在思想政治課教學中,創(chuàng)造體驗時機,滿足學生的收獲成就感和責任實現(xiàn)感的需求,創(chuàng)設(shè)學生的情感體驗,實現(xiàn)學習興趣和學習動機的有效融合。例如,在高中必修一《生活與消費》一課的教學時,讓學生開展積極的調(diào)查問卷工作,了解不同家庭的收入情況,不同人群的消費習慣,讓學生帶著實踐活動的辛苦、任務完成的喜悅和知識獲得的充實回到課堂,體驗到真實、豐富和積極的情緒感受,成為學生熱愛思政課的昂揚動力。

        三、思想政治課教師,本身必須成為學生的積極心理榜樣。思想政治課教師要把握住積極心理學的核心,通過自身積極心理的體現(xiàn)和感染,調(diào)動學生學習思想政治課的熱情。

        高中思想政治課學習倦怠心理的產(chǎn)生,還有部分原因是因為學生的片面“理性”考慮。思想政治課對于理科而言,只是選修內(nèi)容;對于文科而言,不屬于“三大主科”;所以部分學生的學習興趣相對缺乏,產(chǎn)生學習倦怠心理。因此,思想政治課教師必須調(diào)動自身的積極情緒,強化與學生的交流,發(fā)揮自身的積極魅力,吸引學生的親近和認同,使學生親其師,信其道,讓學生通過喜歡上教師,進而喜歡上教師傳授的思想政治課知識,讓積極心理的光輝,消除學習倦怠的陰影。

        客觀而言,在高中思想政治課教學中,學生的學習倦怠心理不可避免,如果不予重視,對學生的學習成效和心理健康會造成嚴重后果。作為“樹德育人”的思想政治課教師,要在教學實踐中運用好積極心理學,轉(zhuǎn)化學生相關(guān)的倦怠心理,激發(fā)他們的心理潛能,從心理方面幫助學生獲得積極健康的學習素質(zhì),從而實現(xiàn)學生的全面成才。

        (浙江省慈溪市逍林中學 315321)

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