王鳳琴

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)性的重要組成部分。其目的在于使學(xué)生學(xué)會日常常用漢字的讀音、寫法以及含義，幫助學(xué)生在生活中更好地使用漢語漢字。對于小學(xué)生而言，識字教學(xué)是十分枯燥無味的。因此，對小學(xué)語文教師而言，構(gòu)建情境化課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生更高效地完成識字教學(xué)任務(wù)，從而使得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的愛上語文，主動學(xué)習(xí)語文。本文就情境化課堂教學(xué)對小學(xué)語文課堂識字教學(xué)方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);情境化教學(xué);語文識字學(xué)習(xí)

引言：

隨著新時代素質(zhì)教育的發(fā)展和新一代基礎(chǔ)教育課程改革的推進，在教育體系中，教學(xué)理念和師生關(guān)系關(guān)系都產(chǎn)生了相當(dāng)大的改變，授課方法也由此走向多元化。情境化教學(xué)通過情境的設(shè)置，幫助學(xué)生在相對輕松熟悉的氛圍中進行學(xué)習(xí)新的知識。通過情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生鞏固強化知識的學(xué)習(xí)和運用。因此，在低年級語文課堂識字教學(xué)中，采用情境化課堂教學(xué)的方法來優(yōu)化授課效果和提升課堂效率是十分有必要的。由此看來，探討情境化教學(xué)方法策略具有相當(dāng)?shù)囊饬x。

一、情境化教學(xué)

（一）情境化教學(xué)概述

在授課的過程中，教師有目的性的設(shè)置創(chuàng)造有一定情景色彩的場景，進而帶動學(xué)生的情緒體驗。并以此來輔助學(xué)生消化理解教學(xué)材料，這就是情境化教學(xué)，這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的情緒力量，通過具體語言、場景等直接感受的方式，將教學(xué)的內(nèi)容和情境相結(jié)合，改善和豐富教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于提高教學(xué)效率，從而潛移默化的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。

（二）情境化教學(xué)價值

在當(dāng)前小學(xué)語言識字教學(xué)中，尤其是對低年級學(xué)生來說，采用情境化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是相當(dāng)有必要的。其主要原因在兩個方面，第一。情境化教學(xué)可以有效的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。對小學(xué)生而言，小學(xué)語文教材中有大量的生字生詞，這些生字詞的理解和掌握對他們而言是一項比較沉重的任務(wù)。尤其是漢字生字的識記，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，需要掌握成千上萬個生字，這對學(xué)生來說是相當(dāng)沉重的負擔(dān)。而創(chuàng)設(shè)情境化的課堂，通過創(chuàng)建設(shè)置情境的方式，將生字和學(xué)生相對了解的生活中的一些事物元素聯(lián)系起來，這有利于學(xué)生理解掌握生字生詞。第二，情境化課堂教學(xué)方式可以有效的引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成獨立學(xué)習(xí)舉一反三的效果。情景化教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的跟讀、簡單抄寫強化記憶的教學(xué)方法。其發(fā)揮了漢字的學(xué)習(xí)樂趣，充分利用了學(xué)生的主體作用。這有助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，提高思考能力和創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)識字教學(xué)情境化教學(xué)方法

（一）情境模擬，代入學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生模擬一些具體情境，使學(xué)生更快的進入課堂學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師先帶領(lǐng)學(xué)生簡單的認識生字，然后通過簡單抄寫和死記硬背加深學(xué)生對生字漢字的印象，這種教學(xué)方法是不合理的。學(xué)生通過這樣的方式，會讓學(xué)生對漢字和語文失去興趣。甚至?xí)a(chǎn)生厭惡情緒，教師可以和學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生帶入到情境中進行識字學(xué)習(xí)。在進行閱讀寫作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以利用多媒體課件，通過視頻、圖片的途徑。讓學(xué)生代入到情境中快速學(xué)習(xí)，從而改變以往枯燥的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）聯(lián)系生活，創(chuàng)造情境

生活是最好的練習(xí)冊，學(xué)生在課堂上學(xué)到的生字生詞應(yīng)該使其投入生活的使用，這不僅鞏固了學(xué)生課堂上學(xué)到的語文的知識，幫助他們記得更加牢固，更培養(yǎng)了他們知識轉(zhuǎn)化的思維與能力。這本質(zhì)上是一種情境教育，情境的融合會讓學(xué)生處于更加放松自由的狀態(tài)。相對來說更有利調(diào)動學(xué)生的興趣。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的思維特點，[1]不僅從學(xué)生的思維角度出發(fā)，更要考慮他們的孩子性格，利用其活潑好動、好奇心強的特點，在授課的具體體驗中，要想讓學(xué)生們更輕松地吸收消化知識。就應(yīng)該讓他們體會身臨其境，將生字生詞轉(zhuǎn)為更直觀的形式，有利于學(xué)生對其的使用進行更加深入的掌握，使他們在體驗后再進行表達，通過興趣進行突破，通過外部感受作為思維來源，把教與學(xué)變成有實際意義的活動。進而推動學(xué)生對藏語言的運用，以實現(xiàn)教學(xué)目的。

除此之外，在教學(xué)內(nèi)容上，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，相關(guān)的教學(xué)材料質(zhì)量參差不齊，在這樣的情況下，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上靈活的進行一些變動。精選一些有助于創(chuàng)建情境化課堂的教學(xué)材料，以此來體現(xiàn)教師的教學(xué)特色。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)增加與學(xué)生的情境化互動，教師應(yīng)該革新教學(xué)思維，促進學(xué)生的課堂參與，可以利用分層教學(xué)和小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生以自己喜歡的方式表達漢字。同時教師也可以和學(xué)生一起探究識字學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，漢字的理解、記憶、掌握和應(yīng)用，都由學(xué)生自主完成。充分的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有助于深化理解知識。

結(jié)論：

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境化語文課堂，教師應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變理念，在教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目的、教學(xué)評價、教學(xué)互動等多個方面情境化教學(xué)，積極帶動每一位同學(xué)活躍在課堂上，在快樂中識字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的理解掌握漢字。

參考文獻：

[1]蔡子欣.情境化教學(xué)法在小學(xué)低年級識字教學(xué)中的運用策略研究[D].廣州大學(xué)，2016：50-51.

（新疆沙雅縣第四小學(xué)）