魏靜雯

【摘要】隨著新課程的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校為了更好地順應(yīng)新課程的要求，在小學(xué)語文這門學(xué)科中，對教師提出了更高的要求。首先，教師不能只是在教授學(xué)生語文知識(shí)，而且需要讓學(xué)生在語文這門學(xué)科中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)。教師也要在這個(gè)學(xué)科中，讓學(xué)生樹立正確的三觀。這個(gè)過程是一個(gè)漫長而艱巨的過程，需要教師的不斷努力。這也說明德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;道德素質(zhì)

一、引言

語文這門學(xué)科具有一定的特殊性。這也是因?yàn)檎Z文課堂是開展學(xué)生德育教育的主要課堂之一，也可以說學(xué)生在語文課堂中能夠更好地讓自己的心靈健康發(fā)展。盡管目前，小學(xué)升中學(xué)已經(jīng)不需要進(jìn)行升學(xué)考試，但是家長們還是對學(xué)生的文化課能力有著非常強(qiáng)的要求，因此，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠在未來更好的學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，于是在小學(xué)課堂上直接忽視了學(xué)生的道德修養(yǎng)。也正是這樣的原因，讓學(xué)生目前更偏重語、數(shù)、外這樣的學(xué)科，忽視了自己德育的培養(yǎng)。

二、德育在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）滲透德育的方法老舊

很多語文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只注重書本上的知識(shí)，忽略了教材中存在的德育知識(shí)。教師在進(jìn)行德育滲透的時(shí)候，還是采用很傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行滲透，并不能深挖德育素材。其次，教師們自身的能力目前還不足，很多德育教學(xué)都是由語文教師兼任，導(dǎo)致教師本身的德育觀念不強(qiáng)，專業(yè)能力不強(qiáng)，所以很難培養(yǎng)學(xué)生的德育知識(shí)。[1]最后，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，往往只重視了大道理，而忽略了學(xué)生小的行為習(xí)慣，忽視了學(xué)生對德育教育的態(tài)度。學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對德育的認(rèn)識(shí)并不正確，因此，如果教師總是重視大道理的講解，而不讓學(xué)生從內(nèi)心深處重視德育，那么德育教育很難深入到學(xué)生的心里。

（二）德育教育脫離實(shí)踐

正如上文所說，教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，往往只是重視大道理的講解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得德育知識(shí)和自己的生活離得很遠(yuǎn)。但是，其實(shí)德育最好的培養(yǎng)來源于生活，人們只有在生活中體驗(yàn)、實(shí)踐，才能真正的理解德育知識(shí)。如果教師在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，知識(shí)脫離了生活，那么德育教育會(huì)顯得蒼白無力。

三、德育教育在小學(xué)語文學(xué)科中的展現(xiàn)途徑

（一）利用語文教材，拓展德育內(nèi)容

小學(xué)語文教材中涵蓋了非常豐富的文章，這些文章都是由很多教育家經(jīng)過不斷篩選，反復(fù)研究編進(jìn)語文教材中的?？梢哉f，每一篇文章都有值得教師深挖的德育素材。舉一個(gè)例子來說：教師的任務(wù)是教書育人，所以，在教學(xué)時(shí)不能僅僅只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語文知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。其中，對于學(xué)生來講，在他們這個(gè)年紀(jì)，教師需要培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)感恩。學(xué)生學(xué)會(huì)感恩對于他們，提高自身的品德修養(yǎng)是有良好幫助意義的，感恩不僅能幫助學(xué)生建立良好的個(gè)性，也能健全良好的人格。例如：在語文課文中有一篇《游子吟》，其中“臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報(bào)得三春暉”這樣的詩句。充分體現(xiàn)了一個(gè)母親對于即將要離開家里的孩子的那種不舍和情意濃濃的場景。在這篇課文中，教師應(yīng)該讓學(xué)生換位思考，閉眼想象一下，平時(shí)自己的父母都是怎樣關(guān)心自己的。而自己有沒有做到感恩父母，有沒有覺得哪些事情做得不夠好？也可以留下課后作業(yè)，讓孩子們?nèi)ジ约旱母改刚f一聲謝謝，或者說一句對不起。通過這篇文章，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白家長的不易、教師的不易、讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的考慮他人感受，學(xué)會(huì)用著感恩之心善待他人。[2]

（二）利用情景模擬，強(qiáng)化德育教育的培養(yǎng)

想要讓學(xué)生能夠更好地理解德育知識(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“真實(shí)”的情景。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的抽象思維并不發(fā)達(dá)，他們可能會(huì)更容易理解較為直觀的事物，因此，真實(shí)的情景會(huì)讓學(xué)生更好理解，并且讓學(xué)生方便記住。在目前的教學(xué)中，語文教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景有一些過于簡單和單一，學(xué)生要么沒有足夠的時(shí)間與思考，要么就是過于簡單學(xué)生無需思考。所以，在情景的創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)生年紀(jì)、身心特征的情景，讓學(xué)生能夠在有趣的情景中，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠更好地參與其中。例如：在小學(xué)古詩詞《憫農(nóng)》中有：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的詩句。在教師講授這篇古詩詞時(shí)不能僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)背誦，或者是能熟練朗讀，而是要讓學(xué)生能夠知道勤儉節(jié)約，是一個(gè)傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在一在潛意識(shí)里要學(xué)會(huì)拒絕浪費(fèi)。由于現(xiàn)在校園文化建設(shè)成為各個(gè)學(xué)校比較注重的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)校不僅有圖書室、閱讀角，也會(huì)有小花園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自下地動(dòng)手，種一些蔬菜或者是農(nóng)作物。這種教學(xué)模式，不僅把課堂遷出了教室，轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，也能讓學(xué)生增加動(dòng)手能力，能夠理解糧食來之不易的道理。當(dāng)學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)踐后就能明白糧食的來之不易，這比教師講述再多都更為有用。在等待蔬菜，農(nóng)作物成熟的這個(gè)過程中，一定要讓學(xué)生記錄一下自己的心得，這也能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“粒粒皆辛苦”的深刻含義。

結(jié)語：

語文教學(xué)中其實(shí)涵蓋了非常豐富的德育思想，教師應(yīng)該能夠抓住教材中的德育知識(shí)，讓學(xué)生能在豐富多樣的方式下，進(jìn)行德育的熏陶。可以說德育教育是學(xué)生必須接受的教育，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和做人有著絕對的重要地位。所以，教師要端正自己的心態(tài)，明確德育的重要性，讓學(xué)生成為更高素質(zhì)的全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏."淺議德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性."學(xué)周刊.（2016）：237.

[2]范建軍."德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性."才智.（2015）：104.