羅蔚　唐俊　陳秀琴

【摘要】線上教學(xué)，給教師們帶來了一場沒有準(zhǔn)備的教育實(shí)踐大考。它考驗(yàn)著每一位教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、應(yīng)對教育突發(fā)變革的能力和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力等。我們學(xué)校就“線上教學(xué)”進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】“停課不停學(xué)” 線上教學(xué) 教學(xué)方式

2020年春季，我校為落實(shí)教育部“停課不停學(xué)”要求，在各級教育部門指導(dǎo)下，積極開展“線上教學(xué)”。

一、超常引領(lǐng)，解決教師如何“教”

線上教學(xué)，給教師們帶來了一場沒有準(zhǔn)備的教育實(shí)踐大考。它考驗(yàn)著每一位教師的信息技術(shù)素養(yǎng)、應(yīng)對教育突發(fā)變革的能力和提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力等。此時(shí)，教師們要改變什么、堅(jiān)持什么、做些什么，就成為每個(gè)人思考的話題。為了積極引領(lǐng)教師正確應(yīng)對，我校摸索著進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和研討，確定了校本“三級”教師培訓(xùn)機(jī)制，即教師線上崗位職責(zé)和信息技術(shù)設(shè)備使用的教師全員培訓(xùn);依據(jù)學(xué)科和年段特點(diǎn)的教研（備課）組長教學(xué)研討培訓(xùn);以學(xué)生為軸心的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)方法的家長、學(xué)生指導(dǎo)培訓(xùn)。

通過培訓(xùn)，大家感受到采用日常線下的教學(xué)常規(guī)要求已經(jīng)不適宜，如何改變與優(yōu)化成為我校教學(xué)部門研究的重點(diǎn)。在線上教學(xué)實(shí)踐之初，我校制訂了“贛州市大公路第一小學(xué)新冠肺炎疫情防控教學(xué)管理工作‘線上教學(xué)’應(yīng)急預(yù)案”“贛州市大公路第一小學(xué)疫情防控期間線上教學(xué)常規(guī)（試行）管理辦法”，對線上教學(xué)的課前、課中、課后“三段式”基本流程指導(dǎo)等做了初步的要求與明確，如表1所示。

學(xué)校根據(jù)線上教學(xué)常規(guī)要求，在實(shí)踐過程中逐步調(diào)整與改進(jìn)，鼓勵(lì)教師在線上教學(xué)實(shí)踐中摸索出有效方法和模式。學(xué)校有了教師進(jìn)行線上教學(xué)常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)，能更加規(guī)范地指導(dǎo)教師具體實(shí)施，解決教師在線上教學(xué)的“茫然”問題。

二、非常評價(jià)，了解學(xué)生“學(xué)”得如何

教有法，學(xué)亦有法。特殊的線上教學(xué)改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。居家學(xué)習(xí)的過程中，熟悉的家庭環(huán)境變成了新型的學(xué)習(xí)空間，沒有了日常互動(dòng)熱鬧的集體課堂。身處這樣的境況，作為自控能力、自主能力還有待提高的小學(xué)生，他們會學(xué)得如何呢？教師與家長又能配合做些什么？

在線上教學(xué)開展一星期后，學(xué)校教學(xué)部門組織學(xué)科教研組長、各年級備課組長召開微群會議，對學(xué)生居家學(xué)習(xí)存在的各種問題進(jìn)行了深入的分析和探討。會議決定，在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，由班主任攜同家長、帶領(lǐng)學(xué)生共同制訂“班級線上學(xué)習(xí)公約”。通過公約的形式，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高線上學(xué)習(xí)效率。

表2贛州市大公路第一小學(xué)班級線上學(xué)習(xí)公約

表2是學(xué)校提供的“班級線上學(xué)習(xí)公約”樣例，不同學(xué)段的班級可根據(jù)班級實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。同時(shí)，學(xué)校還擬定了一份簡要的“線上學(xué)習(xí)家長指導(dǎo)指南”，為家長做好孩子居家學(xué)習(xí)的監(jiān)督、管理提出建議與幫助，如表3所示。

表3 贛州市大公路第一小學(xué)線上學(xué)習(xí)家長指導(dǎo)指南

公約與指南的形式化呈現(xiàn)，讓居家學(xué)習(xí)的要求具體而明確。學(xué)生“學(xué)有矩”，家長“管有方”，教師“教有法”，家校聯(lián)動(dòng)，立體推進(jìn)，線上學(xué)習(xí)更加有序、有效。

三、尋常課程，讓“五育并舉”成為現(xiàn)實(shí)

學(xué)校組織師生充分利用江西省教育資源公共服務(wù)平臺中“贛教云”提供的豐富的線上教育教學(xué)課程資源開展線上教學(xué)?！摆M教云”線上課程由省內(nèi)選定的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課，實(shí)行統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一課表。課程多樣多元，有學(xué)科教學(xué)、紅色文化、體育鍛煉、健康安全、藝術(shù)欣賞、道德與法治、勞動(dòng)教育等。學(xué)校指導(dǎo)家長通過廣電、移動(dòng)、電信等網(wǎng)絡(luò)，利用電視、電腦、手機(jī)、平板等終端收看優(yōu)秀課程資源。為了落實(shí)師生常規(guī)要求，授課的教師在屏中，但是我校任課教師一直都在和學(xué)生同步線上學(xué)習(xí)，在課前與課后對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、互動(dòng)和交流。

我校結(jié)合學(xué)生居家隔離境況和“疫情”這本生活教科書，開發(fā)了一系列線上特色課程。如在疫情防控中“年美家和”的居家實(shí)踐課程，指導(dǎo)在特殊情況下“新年”的別樣過法;寒假“六個(gè)一”的生活實(shí)踐課程，將防控知識、體育鍛煉、居家勞動(dòng)、垃圾分類和志愿服務(wù)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過學(xué)校公眾號發(fā)布課程內(nèi)容、資源和成果，通過書畫、歌聲、答卷、記錄卡、學(xué)生個(gè)人空間展示等形式促進(jìn)交流與成長;為了讓學(xué)生掌握洗手“七步法”，用《洗手歌》手指操表演唱的形式，讓每一個(gè)學(xué)生在音樂欣賞中掌握洗手的動(dòng)作要領(lǐng);為弘揚(yáng)正能量，組織師生學(xué)習(xí)抗疫英雄和身邊的志愿者先進(jìn)事跡的思政課，通過微班會和尋找身邊最美的人等活動(dòng)，讓每一個(gè)人的心靈和思想得到進(jìn)一步升華。最值得一提的是，在大家長時(shí)間居家并且只能采用線上教學(xué)和交流時(shí)，學(xué)校開啟了“讓我的聲音做你的眼睛”校園朗讀課程，師生家長的“抗疫”之聲每一天都與大家見面，在聆聽中提升戰(zhàn)勝疫情的勇氣和信心。

學(xué)校把省優(yōu)秀課程資源最大化利用，通過主題探究活動(dòng)等形式開發(fā)師生的生活課程和德育課程，極大地豐富了學(xué)生的超長假期生活，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和應(yīng)對突發(fā)事情的能力。

四、雙師混合，讓“教與學(xué)”真實(shí)發(fā)生

省教育廳提供的線上課程豐富多樣，優(yōu)秀教師精彩的執(zhí)教與呈現(xiàn)，更是其幕后團(tuán)隊(duì)心血與汗水的結(jié)晶。如此優(yōu)秀的教學(xué)課程資源，不僅是廣大學(xué)子的福音，更是普通一線教師難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。我校線上教學(xué)常規(guī)明確要求，每一位教師要與學(xué)生同步聽課，做好學(xué)習(xí)記錄，并就聽課學(xué)習(xí)的收獲、疑問即時(shí)在備課組內(nèi)進(jìn)行交流討論。學(xué)科教研組結(jié)合線上教學(xué)的推進(jìn)情況，定期組織主題性的教學(xué)研討，將學(xué)科教學(xué)與專業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來。

教師們既是學(xué)習(xí)者，和學(xué)生一起線上學(xué)習(xí)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。在線上教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師充分利用適合自己的網(wǎng)絡(luò)工具做好學(xué)生的指導(dǎo)和幫扶。如在贛教云平臺參與主題線上研討、使用教師和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行作業(yè)展示、借助釘釘家校本功能布置批閱作業(yè)、通過釘釘直播召開視頻班會和講評作業(yè)、錄制微課推送給學(xué)困生進(jìn)行重難點(diǎn)講解……

非常時(shí)期的線上教學(xué)保障了課程的實(shí)施與推進(jìn)，但其互動(dòng)性和個(gè)性化的缺乏，仍需線下隨班教師在課前、課中、課后三位一體銜接過程中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。線上名師授課，線上任課教師協(xié)同指導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)支持的“雙師混合”教學(xué)模式在我校已經(jīng)初具雛形（如下圖）。