李靜

摘要：大學(xué)英語(yǔ)是高等學(xué)校教學(xué)體系的重要組成部分，也是高等教育的基礎(chǔ)性課程之一，隨著英語(yǔ)這一語(yǔ)言的流行和普及，越來(lái)越多的國(guó)家和地區(qū)開(kāi)始重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和普及，高校英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，不僅有利于提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平、完善大學(xué)生的知識(shí)體系，也有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。四川工商學(xué)院作為隸屬于國(guó)家教育部的全日制普通本科高等院校，時(shí)刻堅(jiān)持以“立德樹(shù)人、實(shí)踐育人、服務(wù)四川、振興西部”為辦學(xué)宗旨，時(shí)刻秉承“立德樹(shù)人、知行合一”的辦學(xué)思想，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)絕對(duì)不容忽視，英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)和學(xué)習(xí)不僅對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思維具有重要意義，而且對(duì)于大學(xué)生就業(yè)有著不容忽視的作用。高校英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是一種綜合性很強(qiáng)的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與提高英語(yǔ)水平的重要教學(xué)方式，是國(guó)際化教育形勢(shì)下的新理念，是新課程制度改革的重要產(chǎn)物，在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入對(duì)話教學(xué)，對(duì)于提高大學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)言主動(dòng)性和思維創(chuàng)造性具有重要作用。本文就“高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)”這一問(wèn)題進(jìn)行探究，針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的探討，并就其改善途徑提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué);英語(yǔ)課堂;對(duì)話教學(xué);四川工商學(xué)院;

隨著英語(yǔ)教育在我國(guó)的不斷普及與發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍取得了明顯的進(jìn)步，然后，由于社會(huì)對(duì)高層次英語(yǔ)水平人才的需求不斷增加，英語(yǔ)教學(xué)仍然面臨著重大挑戰(zhàn)。對(duì)話教學(xué)作為一種新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，以其互動(dòng)性、包容性和活躍性等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)受到越來(lái)越多英語(yǔ)老師的青睞。然而，在四川工商學(xué)院的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，依然存在著部分老師以傳統(tǒng)的單一型授課方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍沉重，不僅不利于英語(yǔ)知識(shí)的拓展和英語(yǔ)水平的提升，而且會(huì)造成學(xué)生缺少口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)而無(wú)法從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

1.高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式過(guò)于傳統(tǒng)

在當(dāng)今高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)始終以教材和知識(shí)體系為指導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)工作，學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，在傳統(tǒng)的單向知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式下，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性受到了極大地限制。在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分老師依然將單詞的記憶、語(yǔ)法的使用、英語(yǔ)水平考試成績(jī)等指標(biāo)作為衡量教學(xué)工作質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，殊不知，在當(dāng)前國(guó)際化的趨勢(shì)下，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其應(yīng)用性和實(shí)踐性尤為重要，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式已無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的要求。

1.2 高校英語(yǔ)課堂的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在現(xiàn)行的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于課堂教學(xué)仍然以教師為課堂的中心，教師處于主動(dòng)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，加之在英語(yǔ)課堂中，教師的知識(shí)灌輸忽視了學(xué)生的個(gè)性化需求，師生之間缺乏有效的互動(dòng)與交流，出現(xiàn)教師在講臺(tái)上講解自己的授課內(nèi)容，學(xué)生在課堂下做著與課堂無(wú)關(guān)的事情，形成師生之間的巨大鴻溝，大大降低了高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

2.高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的應(yīng)用原則

2.1平等性原則

區(qū)別于傳統(tǒng)的“知識(shí)灌輸式”教學(xué)，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師和學(xué)生都是課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，兩者位于平等的地位。盡管有研究表明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等方面存在著不同的差異，這些因素對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響也是顯著的，但是，每一位學(xué)生在對(duì)話教學(xué)中都是平等的，在角色上沒(méi)有任何的區(qū)別。因此，在實(shí)際的高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異與學(xué)生在學(xué)習(xí)地位上的平等性，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面，英語(yǔ)老師要更加注意學(xué)生個(gè)體之間的差別，“因材施教”，在對(duì)話的設(shè)計(jì)上，難易程度與對(duì)話情景也可以具有多變性，通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特性的把握，準(zhǔn)確了解學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平和學(xué)習(xí)能力，及時(shí)糾正每一位學(xué)生在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤和偏差，并給出準(zhǔn)確的、可行的意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生在對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中感受到英語(yǔ)老師的“一視同仁”，將英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授與對(duì)話練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的“正能量”，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2開(kāi)放性原則

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)性語(yǔ)言學(xué)科，句式多樣，語(yǔ)法多變，不同的人對(duì)同一種表達(dá)也具有不同的理解。因此，在高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分尊重和接納學(xué)生的多樣性，理解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的不同表現(xiàn)方式。同時(shí)，由于英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和地道的英語(yǔ)表現(xiàn)形式，在英語(yǔ)的流行與傳播過(guò)程中，隨著與不同文化的融合和衍生出的多種風(fēng)格的英語(yǔ)，如英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)，他們?cè)诎l(fā)言和俚語(yǔ)的表達(dá)中存在著一定的差別，在對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)老師需要注重這一特點(diǎn)，注重英語(yǔ)與文化的融合，解放思想，包容互鑒，英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)不是簡(jiǎn)單的教學(xué)步驟，英語(yǔ)老師應(yīng)該將這一教學(xué)方式看作師生之間的彼此理解，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話對(duì)同一問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，互相溝通，形成和諧的英語(yǔ)交際氛圍。在對(duì)話教學(xué)中，不僅需要教師與學(xué)生之間的對(duì)話，還需要學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，打破傳統(tǒng)高校英語(yǔ)課堂教學(xué)對(duì)思維禁錮的局限性，不斷開(kāi)拓思維，充分挖掘出學(xué)生的潛能，在不斷的對(duì)話鍛煉中提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，塑造學(xué)生的整體人格魅力。

2.3 互動(dòng)性原則

在高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確對(duì)話教學(xué)中的互動(dòng)性原則，英語(yǔ)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在對(duì)話教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生而不是老師本身，教師在對(duì)話教學(xué)中作為輔助性角色，應(yīng)該以合適的方式、用合適的語(yǔ)言為學(xué)生拋出合適的問(wèn)題，通過(guò)一問(wèn)一答、你一言我一語(yǔ)的方式讓學(xué)生的口語(yǔ)能力和思維能力得到鍛煉與提升，在這一過(guò)程中，對(duì)話的主體并非一定是老師與學(xué)生，也可以是學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，利用豐富的表情、合適的語(yǔ)調(diào)、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等工具，結(jié)合英語(yǔ)文化的情景激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中體會(huì)地道英語(yǔ)的表達(dá)方式。同時(shí)，在相互之間的對(duì)話練習(xí)中，通過(guò)不斷地練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)話中體會(huì)到英語(yǔ)的巨大魅力，拉近學(xué)生與教師之間的距離，構(gòu)建起良好的、和諧融洽的英語(yǔ)課堂對(duì)話互動(dòng)氛圍，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的對(duì)話情景，激發(fā)大學(xué)生口說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

3高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)的策略探究

3.1 緊扣學(xué)校辦學(xué)政策，做好英語(yǔ)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型

在將對(duì)話教學(xué)引入高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要時(shí)刻注意將教學(xué)理念與學(xué)校的發(fā)展理念相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的對(duì)話教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂主體地位，高校英語(yǔ)老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)校辦學(xué)理念的新變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。

2019年四川工商學(xué)院印發(fā)關(guān)于整體轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的實(shí)施方法，明確表示學(xué)校教學(xué)要緊緊圍繞全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的核心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持特色發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，這對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)也提出了新的要求。對(duì)話教學(xué)方式在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用中，英語(yǔ)老師應(yīng)該注重英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)涵與創(chuàng)新，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成不同的英語(yǔ)小組，給定不同小組不同的主題與情景供學(xué)生探討，組內(nèi)成員根據(jù)自身對(duì)主題的不同理解展開(kāi)對(duì)話，用英語(yǔ)進(jìn)行交流與探討，充分表達(dá)自己的想法，并聯(lián)系生活進(jìn)行思維的拓展與發(fā)散，總結(jié)出一致的觀點(diǎn)向英語(yǔ)老師進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)學(xué)生與師生之間的雙向互動(dòng)，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)更好地結(jié)合。

3.2 不斷提升英語(yǔ)老師的教學(xué)水平，引入更具特色的對(duì)話教學(xué)方式

師資力量是教學(xué)水平的重要保障，在高校英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)不僅僅是提升大學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是不斷提高自己的教學(xué)水準(zhǔn)，只有自身的教學(xué)水平得到提高，才能夠更好地展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)工作。因此，高校英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷開(kāi)闊自己的視野，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷緊跟時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，不斷借鑒其他優(yōu)秀老師的教學(xué)方式，在英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，形成具有學(xué)校特色的高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)方式。

根據(jù)四川工商學(xué)院對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的相關(guān)要求，英語(yǔ)老師應(yīng)該統(tǒng)一思想、凝聚共識(shí)、強(qiáng)化合作、互相配合，充分理解對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵與意義，通過(guò)對(duì)話教學(xué)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，在不斷的英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行試點(diǎn)與總結(jié)，共同探討出具有學(xué)校特色的對(duì)話教學(xué)方式。在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上，英語(yǔ)老師需要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，借鑒與改進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)方式，在對(duì)話教學(xué)中，教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)，教師也在對(duì)話中不斷提升自己的專業(yè)水平與教學(xué)水平，英語(yǔ)老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的最新研究動(dòng)態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的有效溝通與相互理解，讓教師成為對(duì)話教學(xué)中的主要引導(dǎo)者，強(qiáng)化教學(xué)反思，在每一次對(duì)話教學(xué)后進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，在提升自身理論素養(yǎng)與教學(xué)能力的同時(shí)，讓對(duì)話教學(xué)真正成為高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要教學(xué)模式。英語(yǔ)老師在應(yīng)用對(duì)話教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有特色性的對(duì)話語(yǔ)境，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3.3 營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂對(duì)話氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無(wú)論是傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還是英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)，學(xué)生的配合都是十分重要的，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵。在高校英語(yǔ)課堂對(duì)話教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)該設(shè)計(jì)多元化的對(duì)話情景，借助多媒體等工具，營(yíng)造良好的情景氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)老師應(yīng)該縮短與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的隔閡。

以四川工商學(xué)院為例，英語(yǔ)老師應(yīng)該就教綱的制定、教材的理解、教案的設(shè)計(jì)、教輔工具的使用等方面進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，努力協(xié)調(diào)課堂主體的立場(chǎng)，設(shè)計(jì)合理的對(duì)話情景和方式，以新穎的方式吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，善于傾聽(tīng)學(xué)生的思想與感受，讓學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面得到適當(dāng)?shù)腻憻挘苊獬霈F(xiàn)“啞巴”英語(yǔ)，語(yǔ)言的主要功能是溝通和交流，在高校英語(yǔ)課堂中引入對(duì)話教學(xué)，構(gòu)建以輸出為導(dǎo)向的英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在課堂中的參與度得到提高，營(yíng)造輕松和諧的英語(yǔ)課堂對(duì)話環(huán)境，緩解學(xué)生的心理壓力，包容學(xué)生在對(duì)話練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的失誤與偏差，讓學(xué)生敢于交流、樂(lè)于交流，勇敢地用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法，在長(zhǎng)期的溝通與交流中，調(diào)動(dòng)學(xué)生口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，發(fā)散思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話水平。

結(jié)束語(yǔ)：

在高校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)話教學(xué)作為一種有效的新型教學(xué)方式，不僅是時(shí)代的產(chǎn)物，也是社會(huì)發(fā)展下的新要求，在將對(duì)話教學(xué)與高校英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，英語(yǔ)老師要時(shí)刻注意學(xué)生之間的平等性、師生之間的互動(dòng)性和對(duì)話的開(kāi)放性原則，注重提升英語(yǔ)老師自身的教學(xué)水平，注重將教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與學(xué)校整體的發(fā)展方向相結(jié)合，營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂對(duì)話情景，促進(jìn)對(duì)話教學(xué)方式更好地服務(wù)于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效提高高校英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的全面提高。

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四川工商學(xué)院