摘要：單詞是學生學習英語的基礎(chǔ)，學生只有有了充足的單詞積累，才能夠更好、更靈活的應(yīng)對各類型的英語問題。那么老師在平時進行英語單詞講解的時候，就應(yīng)該將單詞講解的全面，能夠?qū)卧~的釋義、相關(guān)的語法以及相似的單詞也為學生講解到位，可以讓學生對單詞掌握的更加清晰，能夠在腦海當中有一個單詞框架，并且能夠隨著單詞學習的越來越豐富，從而充實自己的單詞框架，讓自己的單詞學習可以有方法、有技巧并且記憶良久。

關(guān)鍵詞：小學英語，單詞教學，活起來

正文：老師與學生應(yīng)該建立一個好的關(guān)系，在好的關(guān)系維持中去進行課程的講授，這樣學生在學習的時候才能夠保持著更好的心態(tài)。而且老師講解課程是為了讓學生可以有更多的知識積累。在單詞的講授過程中，老師更應(yīng)該講究自己講述的方式，能夠在方式上多下功夫，為學生提供更好的英語課堂，也能夠通過好的方式為學生傳遞相關(guān)的單詞知識，讓學生保持興趣，也讓單詞教學可以活起來。

一、小學英語單詞教學現(xiàn)狀

1.1單詞記憶困難

雖然小學階段學生需要記憶的單詞數(shù)量比較少，但是學生剛剛接觸這一門學科，那么對這門學科比較陌生，在單詞記憶的過程中會產(chǎn)生很多的阻礙，比如說不理解單詞的意思、不清楚單詞的讀法以及不能夠清晰的知道字母的擺放順序。所以英語的學習在小學階段，需要學生有極強的理解性，如果學生不能很充分的理解，那么英語單詞的記憶就變得很困難。

1.2教授單詞策略單一

老師更多時候在講述單詞相關(guān)知識的時候，都是將這個單詞的基本意思告訴給學生，讓學生在課下多用功來記住這個單詞，這就會導致老師講課的教學方式比較單一，很難讓學生更有興趣的來記憶單詞，也很難讓學生在記憶單詞的過程中保持更好的學習狀態(tài)。那么老師需要讓單詞教學的形式能夠多樣化發(fā)展，能夠給學生帶來更多的學習動力，讓學生不斷的推動著自身學習興趣發(fā)展，讓自己也能夠更有效率的學習英語單詞。

二、小學英語單詞教學“活”起來的策略

2.1為教授單詞創(chuàng)設(shè)情境

教學方式的良好運用，就會讓學生在學習的過程中能夠更有興趣，那么老師在教學的時候就可以為單詞的教學創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過這個情境讓單詞的教學可以更加有趣，讓單詞可以綻放出屬于它自己的魅力。老師也能夠通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來使教學效率得到提高。

例如，在學習《My schoolbag》的英語內(nèi)容時，老師要根據(jù)這節(jié)課的學習主題來創(chuàng)設(shè)合適的情境，這節(jié)課是在讓學生學習與書包有關(guān)系的英語內(nèi)容，那么老師在創(chuàng)設(shè)情境的時候就可以運用到一些教學手段，老師可以給學生制作出相應(yīng)的單詞卡片。老師提前就制作好英語書、數(shù)學書、鉛筆盒或者橡皮的單詞卡片，那么老師也需要讓學生能夠?qū)@些單詞提前預(yù)習。上課時老師就拿出這些單詞卡片給學生創(chuàng)設(shè)一個搶答的情境，讓學生能夠在搶答的過程中更好的記憶這些英語單詞。老師會拿出對應(yīng)的單詞卡片，讓學生能夠說出這個單詞卡片對應(yīng)的英語單詞，如果學生回答正確，就會給這位學生加上一分，最后當全部卡片展示完成時，得分最高的學生就可以獲得一根鉛筆的獎勵。但是老師在給學生頒發(fā)這根鉛筆的時候，也可以問一問這位學生鉛筆的英語單詞是什么？通過一些小設(shè)計來幫助學生更有興趣的學習單詞，也能夠通過單詞卡片的搶答來為學生提供更多的學習興趣點。并且搶答情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學生感受到學習單詞的活力，在這樣的環(huán)境下，讓學生有更多的機會去表達英語。

2.2建立單詞教學小組

老師在進行英語單詞教學的時候，也需要與學生形成良好的配合。老師就可以根據(jù)學生的英語成績來給學生建立不同的小組，利用小組合作的方式，使學生在平時單詞學習的過程中能夠相互監(jiān)督，讓每一位學生可以在小組學習的過程中獲得更好的發(fā)展，而且根據(jù)學生單詞的學習情況，老師也可以適時的變化小組長，也讓學生能夠在組內(nèi)形成良性的競爭，進而推動學生更有效，更認真地學習英語單詞。

例如，在學習《My classroom》的英語單詞時，老師建立的單詞小組先是由英語學習能力較強的學生擔任組長，那么組長的任務(wù)就是當這節(jié)課英語內(nèi)容學習完成之后，組長就要將需要記憶的單詞全部記住并且能夠理解每個單詞的含義，之后再考察組內(nèi)的學生。考察完成之后，組長需要把考察的結(jié)果交給老師，老師也會定期的考察每個組的組長。那么根據(jù)學生平時考察的單詞情況，老師會每周更換一次組長，那么考察情況較好的學生就會擔任這個組的組長。給每個學生進步的動力，讓單詞的教學活起來。老師與學生良好的配合，對每一位學生進行好的監(jiān)督。在配合與監(jiān)督的過程中，推動學生更有效率的學習單詞，更豐富、全面的記憶單詞。

結(jié)束語：學生的學習興趣是可以在老師教學環(huán)節(jié)的安排中得到激發(fā)的，所以老師需要通過自己教學方式的變化來促進學生更好的學習單詞。每一次單詞的講述都會在老師的良好安排下綻放出它的活力，所以想要讓單詞活起來，就需要在教學上多下功夫。也可以通過老師與學生的良好配合，使單詞教學活起來，

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山東省陽信縣洋湖鄉(xiāng)中心小學?趙靜雅