劉洋 姜奉奇

摘要：所謂養(yǎng)成教育，指的是學(xué)校與教育工作者共同培養(yǎng)學(xué)生，使其養(yǎng)成正確的語(yǔ)言、思維以及行為習(xí)慣。我國(guó)高校開(kāi)展行為習(xí)慣養(yǎng)成教育便是促進(jìn)學(xué)生群體全面發(fā)展的集中表現(xiàn)。學(xué)生習(xí)慣屬于自發(fā)的行為和動(dòng)作，在一定周期漸漸生成，對(duì)于學(xué)生個(gè)體有著消極和積極兩個(gè)維度的影響，消極行為習(xí)慣會(huì)約束學(xué)生進(jìn)步與發(fā)展，而積極行為習(xí)慣則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，客觀對(duì)待生活中的各種問(wèn)題與事物。因此，我國(guó)高校應(yīng)提高對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的重視程度，真正發(fā)揮養(yǎng)成教育在學(xué)生全面、健康發(fā)展中的積極作用。

關(guān)鍵詞：高校;學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成教育

眾所周知，教育的核心在于培養(yǎng)健康人格，而要想培養(yǎng)健康人格，必然需要從行為習(xí)慣著手。對(duì)于正處于行為習(xí)慣形成關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其所涉及的行為習(xí)慣相對(duì)較多，包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣以及生活習(xí)慣等等，能否強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。而在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教學(xué)往往更為傾向于知識(shí)傳授，導(dǎo)致行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面有所欠缺。針對(duì)上述問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起高度重視，將行為習(xí)慣養(yǎng)成教育落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)多元措施強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，為高校學(xué)生綜合能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1高校學(xué)生行為習(xí)慣教育的重要性

1.1提升高校就業(yè)率

近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各企業(yè)單位對(duì)于人才的需求不斷增加，通過(guò)對(duì)當(dāng)前企業(yè)的招聘情況分析可以得出，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好行為習(xí)慣的復(fù)合型應(yīng)用人才更受招聘單位歡迎。在工作崗位上的適應(yīng)能力更強(qiáng)，成長(zhǎng)空間更大。高校作為社會(huì)人才培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，在日常教育活動(dòng)中，要幫助高校學(xué)生獲得綜合能力提升，除了專業(yè)的理論知識(shí)以及技能之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生走出學(xué)校，順利走向就業(yè)崗位提供保障，強(qiáng)化高校學(xué)生在工作崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，在復(fù)雜多變的就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)形勢(shì)之下獲得更多機(jī)遇，迎接更大的挑戰(zhàn)。

1.2提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅是高校學(xué)生走入社會(huì)工作崗位獲得更多機(jī)會(huì)的有效途徑，也是當(dāng)代高校學(xué)生綜合素質(zhì)的表現(xiàn)以及根據(jù)。在高校教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生快速接受專業(yè)知識(shí)并最快實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。在走入社會(huì)之后，通過(guò)具體的社會(huì)實(shí)踐以及生活實(shí)踐過(guò)程了解到社會(huì)環(huán)境，民生民情，能準(zhǔn)確的把握時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)獲得創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力培養(yǎng)，獲得更多的精神財(cái)富與物質(zhì)財(cái)富。除此之外，高校學(xué)校良好行為習(xí)慣培養(yǎng)是其在工作過(guò)程中獲得優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件，也是一個(gè)人綜合素質(zhì)的核心構(gòu)成。

2優(yōu)化高校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育途徑

2.1多方合力，力促學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成

從某種程度上講，高校學(xué)生重塑習(xí)慣的過(guò)程，也是一個(gè)用高級(jí)快樂(lè)替代低級(jí)快樂(lè)的過(guò)程，得到的高級(jí)快樂(lè)越多，良好行為習(xí)慣也越穩(wěn)定和持久。這個(gè)過(guò)程必然漫長(zhǎng)，反復(fù)在所難免，所以，高校教師除了賦予學(xué)生“加速度”以外，還必須給他們套上“緊箍咒”，即動(dòng)用各種外部力量減少和防止他們的不良習(xí)慣反彈，下面試做具體分析。

（1）落實(shí)校園規(guī)章制度。傳統(tǒng)文化教育并不能包治百病，極少數(shù)高校學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣差，曠課遲到頻發(fā)，違規(guī)使用電器屢教不改，面對(duì)班主任的勸導(dǎo)，他們內(nèi)心深處也知道不對(duì)，但是由于意志力薄弱，是非觀念混亂，往往會(huì)對(duì)自己的違紀(jì)違規(guī)行為進(jìn)行“合理化”解釋，陷于自我欺騙而不知，對(duì)班主任的承諾也是屢屢落空，這部分學(xué)生比例雖然很低，但是“破窗”效應(yīng)巨大，必須依靠規(guī)章制度約束和懲處。

（2）建立優(yōu)化學(xué)生行為習(xí)慣考核體系。目前，許多高校建立了學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行量化考核，對(duì)引領(lǐng)高校學(xué)生的行為習(xí)慣起到了顯著作用，但是“法久生弊”，往往出現(xiàn)學(xué)生單純追求績(jī)點(diǎn)而忽視所參加活動(dòng)本身的意義，或者院系為了確保學(xué)生績(jī)點(diǎn)合格率而“放水”的現(xiàn)象，需要在實(shí)踐中加以完善。

2.2發(fā)揮教師和榜樣人物的示范影響作用

根據(jù)現(xiàn)代教育學(xué)的觀點(diǎn)，學(xué)生的一個(gè)顯著的“共同特征”是他們具有“向師性”。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)風(fēng)格、言語(yǔ)觀、思維方式在不知不覺(jué)中都在影響著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，同時(shí)也在其行為習(xí)慣的形成中起著榜樣激勵(lì)和主導(dǎo)作用。教師每天都在向高校學(xué)生傳授知識(shí)和方法，與高校學(xué)生接觸最多的人是他們的學(xué)科教師。此外，教師在高校學(xué)生心目中的形象也是偉大的。因此，教師不僅應(yīng)該利用教材中的德育內(nèi)容和方法來(lái)激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還應(yīng)該以良好的服飾品質(zhì)和人格魅力來(lái)影響和感染高校學(xué)生，利用教師在行為習(xí)慣方面的示范效應(yīng)，使高校學(xué)生受到無(wú)形的教育和影響。例如，在信息時(shí)代，一些高校學(xué)生有在課堂上玩手機(jī)和玩游戲的壞習(xí)慣。因此在每堂課之前，教師會(huì)在學(xué)生面前關(guān)掉電話，然后開(kāi)始講課。當(dāng)高校學(xué)生看到教師可以帶頭做這件事時(shí)，他們會(huì)逐漸減少在課堂上玩手機(jī)的頻率，這是教師榜樣的激勵(lì)作用。此外，在高校內(nèi)還可以開(kāi)展各類評(píng)比與競(jìng)賽活動(dòng)，如榜樣人物評(píng)選，技能競(jìng)賽十佳等，組織個(gè)人或者小組形式的集體比賽，讓每位學(xué)生都能在各類活動(dòng)之中發(fā)揮所長(zhǎng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)意識(shí)，回歸到日常中養(yǎng)成自我監(jiān)督與管理的良好行為習(xí)慣，由此獲得自主性成長(zhǎng)。

2.3鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)范自己的行為習(xí)慣

行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要在日常教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)中進(jìn)行，教師還需要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣，在幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤行為和習(xí)慣的同時(shí)，還能有效保持學(xué)生良好的行為習(xí)慣。綜合參考學(xué)生的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)模式應(yīng)以激勵(lì)模式為主，教師要主動(dòng)關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣的亮點(diǎn)，盡量挖掘?qū)W生行為習(xí)慣的潛力和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了展示自己行為習(xí)慣優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。只要學(xué)生在行為和習(xí)慣上取得進(jìn)步，教師需要在第一時(shí)間進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，從而做出積極的心理暗示。幫助學(xué)生樹(shù)立信心，進(jìn)一步規(guī)范自己的行為習(xí)慣。應(yīng)該注意的是，每個(gè)學(xué)生都必須有差異，錯(cuò)誤是不可避免的。教師應(yīng)盡可能了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，這樣可以建立不同的評(píng)價(jià)方法，同時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、委婉地指出了一些問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己在行為習(xí)慣上的優(yōu)勢(shì)，也能感受到自己在行為習(xí)慣上的進(jìn)步。比如，對(duì)于日常教學(xué)活動(dòng)，老師需要掌握每個(gè)學(xué)生的好習(xí)慣，愛(ài)好，壞習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，比如有的同學(xué)堅(jiān)持體育鍛煉。基于老師的深度挖掘和積極鼓勵(lì)，它可以使每個(gè)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)行為習(xí)慣的認(rèn)知，無(wú)疑可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高校學(xué)生作為國(guó)家和社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵性人才資源，若想有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，學(xué)校與教師應(yīng)明晰行為習(xí)慣對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的各種影響，著眼于優(yōu)秀行為習(xí)慣，積極實(shí)施養(yǎng)成教育，同時(shí)提高教育質(zhì)量與水平，扭轉(zhuǎn)高校學(xué)生現(xiàn)階段存在的諸多消極行為習(xí)慣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生群體全面發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校的健康發(fā)展。

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