高麗紅

摘要：口頭表達(dá)能力對(duì)人的發(fā)展起著重要的作用，語文作為貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的工具學(xué)科，小學(xué)語文教師一定要給予重視。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)都是基礎(chǔ)性的知識(shí)，小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生在未來進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的語文能力不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，更體現(xiàn)在學(xué)生的語言表達(dá)能力上，在素質(zhì)教育成為主流教育觀念的今天，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力尤為重要，因此，小學(xué)語文教師一定要在教學(xué)過程中使用合適的教學(xué)方式讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生;口頭表達(dá)能力;培養(yǎng)策略

引言

語言是溝通的橋梁，是情感交流的紐帶，更是文化傳承的重要載體，因此在教學(xué)中運(yùn)用語言藝術(shù)具有極其重要的作用。一方面科學(xué)運(yùn)用語言藝術(shù)本就是小學(xué)語文教師必備的素養(yǎng)，另一方面合理運(yùn)用語言藝術(shù)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，還能夠更為準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)活動(dòng)，因此可以將其作為開展教學(xué)的大利器。在素質(zhì)教育改革視野下，合理運(yùn)用語言藝術(shù)開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)已成為重要研究課題。教師應(yīng)通過賞識(shí)性語言、趣味化語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言等語言藝術(shù)的合理運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)等重要教學(xué)成果。

1在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性分析

目前的小學(xué)語文教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化以及祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)我國的語言文字，理解文字背后的含義。使學(xué)生可以擁有初步的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生可以保持一個(gè)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，因此，我們可以說學(xué)生語言能力的強(qiáng)弱直接影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)成長。在人際交往的過程中，一個(gè)人的語言表達(dá)能力會(huì)成為一個(gè)人在別人心目中的第一印象，擁有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力不僅可以使一個(gè)人更加容易地表達(dá)自己的想法，使一個(gè)人可信度更高，還可以更加快速地理解別人話語中表達(dá)的含義，實(shí)現(xiàn)流暢交流。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生可以更加從容地面對(duì)人際交流和公開講話的環(huán)境，讓學(xué)生身心健康可以在小學(xué)階段得到良好的培養(yǎng)，使學(xué)生可以健康成長。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

2.1營造輕松的發(fā)言環(huán)境

很多學(xué)生在課堂上都存在不敢發(fā)言、不敢回答問題的情況，究其原因就是學(xué)生害怕自己說錯(cuò)被老師與同學(xué)嘲笑，又或者是教師在課堂上始終比較嚴(yán)肅，課堂氛圍不活躍，學(xué)生在課堂上比較緊張，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不敢回答教師的問題。長期如此，學(xué)生就會(huì)形成不良的習(xí)慣，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上回答問題的主動(dòng)性，教師必須給學(xué)生創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，就算說錯(cuò)也不會(huì)產(chǎn)生較大壓力，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的信心與勇氣。這就需要教師在課堂上始終微笑面對(duì)學(xué)生，親近學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)其在課堂上發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的發(fā)言氛圍與環(huán)境。若教師給學(xué)生營造輕松的交流與發(fā)言環(huán)境，就可以逐步消除學(xué)生的心理障礙，讓其在學(xué)習(xí)的過程中樂于表達(dá)，最大限度降低環(huán)境對(duì)學(xué)生的束縛。所以，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生溝通交流，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)其掌握語言表達(dá)的方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步形成良好的語言表達(dá)方法與技巧。學(xué)生在這樣的氛圍中逐步形成良好的開口表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)其逐步提高自身的語言表達(dá)技巧與能力。這就需要教師在課堂上主動(dòng)與學(xué)生溝通，構(gòu)建師生互動(dòng)的課堂，讓課堂充滿活力。

2.2循序漸進(jìn)，打好語言基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣

良好的口頭表達(dá)能力并非一朝一夕形成，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要持之以恒地加以練習(xí)。在語文教學(xué)過程中，教師可以在不同階段制訂不同標(biāo)準(zhǔn)來提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力。①邀循學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)。小學(xué)生口頭表達(dá)能力的提升需要基于學(xué)生的語言發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行，也就是說教師需要了解每個(gè)階段學(xué)生語言表達(dá)能力的特點(diǎn)，以便制訂有效策略。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要結(jié)合不同學(xué)段、不同學(xué)生的特點(diǎn)來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案。例如，針對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生，在口語表達(dá)能力培養(yǎng)方面主要是基于模仿這種簡單的形式來進(jìn)行;對(duì)于中高學(xué)段學(xué)生來講，可以通過小組討論、復(fù)述等形式在課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語表達(dá)能力。②及時(shí)糾正表達(dá)錯(cuò)誤，助力良好表達(dá)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)生的語言表達(dá)能力處于發(fā)展階段，很多學(xué)生在課堂或生活之中會(huì)不經(jīng)意地出現(xiàn)句式、語法、搭配或書寫錯(cuò)誤。良好的口頭表達(dá)能力離不開對(duì)錯(cuò)誤的糾正，如此才能做到少成若天性、習(xí)慣成自然。也就是說，要從小培養(yǎng)學(xué)生的正確表達(dá)習(xí)慣，教師或家長在發(fā)現(xiàn)學(xué)生口頭表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該第一時(shí)間進(jìn)行糾正，并耐心地告訴學(xué)生出錯(cuò)的原因及正確的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤。在此過程中，教師要嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立榜樣。

2.3合理運(yùn)用肢體語言

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，語言文字的教學(xué)方式不只有語言一種，通過合適的肢體語言與表情也能夠更好地促進(jìn)語言教學(xué)。對(duì)此，教師可加強(qiáng)對(duì)肢體語言的運(yùn)用，包括調(diào)動(dòng)面部肌肉控制表情語言，并且首先讓眼睛會(huì)說話，用眼神進(jìn)行交流并傳遞情感，通過眼神的變化讓學(xué)生感知自身情緒或情感的變化。還可以用表情進(jìn)行溝通，借助微笑、皺眉、歡喜等表情展示教材文章中作者的情感。但是在這一過程中需要注意保持表情的自然，不要過于矯揉造作。最后，加強(qiáng)對(duì)手勢的運(yùn)用，如在文章情感激動(dòng)處拍手等，在吟誦古詩時(shí)通過捻手指感受并展示其語言節(jié)奏等。

結(jié)語

綜上所述，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生與教師一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師要為學(xué)生收集用于探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，用和諧融洽的師生交流為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的使用語言進(jìn)行實(shí)踐交流的環(huán)境氛圍，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生可以在生活場景中使用學(xué)到的知識(shí)解決問題，從根本上提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

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