摘要：科技時(shí)代已然到來，隨著多媒體科技的蓬勃發(fā)展，微課也不斷被引到課堂教學(xué)中并不斷發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。英語新課程改革也是不停重申，要把現(xiàn)代多媒體技術(shù)與英語學(xué)習(xí)有效結(jié)合，以拓寬學(xué)習(xí)渠道，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。除了課堂教學(xué)發(fā)揮微課簡(jiǎn)潔高效的特點(diǎn)之外，將微課運(yùn)用到英語的復(fù)習(xí)教學(xué)中也可以有效提高教學(xué)效率，化繁易簡(jiǎn)，將考點(diǎn)難點(diǎn)有效重組，科學(xué)，規(guī)律有計(jì)劃地分成課時(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)。本文將具體講述微課在英語復(fù)習(xí)中的特點(diǎn)，作用，以及廣闊前景。

關(guān)鍵詞：英語復(fù)習(xí);微課;教育教學(xué)

前言：初三是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語這門學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，不少學(xué)校都引用了微課來提升教育教學(xué)質(zhì)量。怎樣上好復(fù)習(xí)課，如何提高初三英語復(fù)習(xí)課課堂效果，主要采取深入鉆研教材、抓住基礎(chǔ)知識(shí)、做到講練結(jié)合、講究科學(xué)方法、適當(dāng)增加練習(xí)量等方式來達(dá)到，那么微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要從這幾個(gè)方面展開。

一、重視詞匯作用，精講詞匯

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，考試的分?jǐn)?shù)無形中可以反映一個(gè)學(xué)生的英語詞匯量和掌握程度。因此復(fù)習(xí)要把重點(diǎn)的詞匯放在第一位，微課的內(nèi)容編排設(shè)計(jì)也要重視詞匯。具體實(shí)施可行度分析如下：微課的內(nèi)容和時(shí)間要求不長(zhǎng)，正好適應(yīng)英語單詞碎片化的學(xué)習(xí)。例如本單元講的是行為習(xí)慣，那么微課可以做出兩個(gè)課時(shí)來，一個(gè)課時(shí)講好的習(xí)慣，一個(gè)課時(shí)圍繞不好的習(xí)慣單詞展開，圖文并茂，配上跟讀，例句和解釋，那么學(xué)生可以更加高效的掌握這些重難點(diǎn)單詞，多重記憶也可以一定程度上加深記憶效果。除了最簡(jiǎn)單的記憶單詞外，教學(xué)者還要注意構(gòu)詞規(guī)律。要知道每種語言都有自己獨(dú)特的構(gòu)詞規(guī)律，且是可以被掌握的，掌握這些規(guī)律，就便于記憶。構(gòu)詞法分為詞根，詞綴，在這些一組組的單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。教師可以對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，例如：-tion所代表的名詞列一個(gè)專題，-ly所代表的副詞再列一個(gè)專題，小模塊，針對(duì)性強(qiáng)正是與微課相契合。

二、語法模塊化

語法是英語基礎(chǔ)知識(shí)體系中的一項(xiàng)必修課，而九年級(jí)的語法復(fù)習(xí)也是中考復(fù)習(xí)必需的一種課型。不懂語法就難以閱讀和寫作，因此就要求教師在語法復(fù)習(xí)課堂上，要學(xué)會(huì)合理利用微課視頻等，以此作為教學(xué)的輔助手段。與此同時(shí)還需要知道語法屬于比較抽象的內(nèi)容，而學(xué)生對(duì)于抽象的事物理解往往比較困難，制作微課的時(shí)候，就需要制作者通過視頻、圖片把它們形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生更容易地理解、接受。比如說，不可數(shù)名詞 love. gas這些詞匯，用情景圖片把它們呈現(xiàn)出來，學(xué)生就容易明白了。長(zhǎng)期的微課反饋下，我們也發(fā)現(xiàn)微課最重要的就是微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)和編排，因此教師的制作是否合理，安排的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有效可行，每一環(huán)都至關(guān)重要。所以微課在語法上想要很好的優(yōu)化，還需要有很長(zhǎng)的探索和實(shí)踐。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與微課的設(shè)計(jì)

微課的設(shè)計(jì)不能使用以往的填鴨式教學(xué)和滿堂灌模式，教師不再是主導(dǎo)和主體，而應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的形象。也就是說一節(jié)課的教學(xué)要把學(xué)生作為主體，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與微課的設(shè)計(jì)與制作。這樣講是居于每個(gè)學(xué)生的情況不一樣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握也不同，有的人是選詞不會(huì)，有的人是聽力欠缺，但是教師設(shè)計(jì)的課件只能是顧全大局，站在多數(shù)人來考慮，根本不可能實(shí)現(xiàn)面面俱到，并且想要充分實(shí)現(xiàn)提升提效還是不行。但是復(fù)習(xí)的課件設(shè)計(jì)倘若采納學(xué)生意見，那么有兩個(gè)好處。一，可以直接了當(dāng)?shù)拿鞔_哪里是需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。二，學(xué)生在歸納解疑的過程中也鍛煉了自己對(duì)知識(shí)的理解能力，一箭雙雕。

四.微課在英語復(fù)習(xí)中的發(fā)展

微課在未來教學(xué)中最大的發(fā)展趨勢(shì)就是資源共享化，眾所周知，英語作為一門語言有龐大的系統(tǒng)。所以教學(xué)者在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì)微課進(jìn)行分類整理，把內(nèi)容相似或者內(nèi)容有聯(lián)系的微課放在一起，方便學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外微課在設(shè)置上也需要不斷進(jìn)行調(diào)整，不僅可以滿足線上學(xué)習(xí)的需要，還可以進(jìn)行微課下載，滿足學(xué)生進(jìn)行線下學(xué)習(xí)的需要。這也對(duì)教師使用軟件的熟練程度和學(xué)生的技術(shù)有了要求，因此設(shè)計(jì)微課一定是就簡(jiǎn)不就繁。此外，教師可以把平時(shí)微課后臺(tái)學(xué)生的錯(cuò)題收納整理起來，然后進(jìn)行英語知識(shí)的講解，這樣做可以增加微課評(píng)價(jià)與反饋功能，老師能夠通過學(xué)生對(duì)微課的評(píng)價(jià)來了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，還可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，從而在以后英語微課的設(shè)計(jì)和制作上面更好地滿足學(xué)生的需要。

總結(jié)：正是微課的獨(dú)特特點(diǎn)，英語復(fù)習(xí)有了更好的教學(xué)方式，但與此同時(shí)，教師能否熟練地掌握微課，學(xué)生能否積極使用微課都還需要我們進(jìn)一步的完善和改進(jìn)。只要符合教育大綱，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我相信微課可以在優(yōu)化英語復(fù)習(xí)中發(fā)揮更好的作用。

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鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué) 夏曉靜