摘要：對于英語這一門學(xué)科而言，它與一定的文化資源密不可分。如果一種語言它脫離了文化背景，那么語言將會遺失自身的意義。因此，在這一過程中，不管是對于哪一門語言類學(xué)科的教學(xué)來講，首先需要對它的文化滲透給予高度重視。但是從實際的現(xiàn)狀來看，諸多老師依舊沒有對文化引起必要的重視，在開展英語教學(xué)活動過程中也沒有結(jié)合相應(yīng)的文化背景。那么在本篇文章中，我們主要是簡單的探討高中英語教學(xué)中文化意識薄弱問題研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;文化意識;問題研究;

前言：英語是高中開設(shè)的一門重要課程，它要求學(xué)生能夠通過高中英語的學(xué)習(xí)從而不斷的掌握英語基礎(chǔ)知識，進而提高英語交流與溝通能力。同時，在教學(xué)中融入強烈的文化意識還能夠積極促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，讓他們能夠深入理解語言的形成和發(fā)展，從而不斷加強語言能力。

一 高中英語教學(xué)文化意識缺失的原因

（一）教學(xué)的狹隘

在這一個過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，諸多的英語老師在開展教學(xué)活動時，當(dāng)對東西方文化講解中，較為枯燥和乏味，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。造成這一種情況，主要是因為我國諸多英語老師因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，使得在開展教學(xué)中，都是將目光放置在如何提高學(xué)生成績上，并沒有對東西方文化的差異性進行滲透和重視。

（二）教學(xué)方式較為單一

當(dāng)學(xué)生在對英語知識點進行學(xué)習(xí)的過程中，可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥和乏味。而出現(xiàn)這一種情況主要是因為在學(xué)習(xí)中，學(xué)生長時間將目光放置在單詞和語法上，再加上老師的教學(xué)方式單一，使得諸多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是采用死記硬背的方式，該方式它對于教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了嚴重的影響，甚至還會使得學(xué)生對英語這一門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的心理。

（三）文化意識薄弱

從目前的發(fā)展趨勢來看，大部分高中英語教學(xué)活動中都沒有將學(xué)生的文化能力落實到實處，而是將目光放在如何完成教學(xué)任務(wù)中，照搬教材對學(xué)生進行講解。長期下來，該方式會導(dǎo)致學(xué)生對文化的理解形成錯誤觀點，從而無法做到活學(xué)活用，致使他們的文化意識出現(xiàn)薄弱。

二 提高高中英語文化意識的策略

（一）構(gòu)建文化學(xué)習(xí)的環(huán)境

在整體的英語教學(xué)活動中，構(gòu)建一種輕松歡快的文化氛圍是開展文化意識教育的基礎(chǔ)條件。那么在這一個過程中，老師就需要按照針對性的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的文化學(xué)習(xí)氛圍，以此來提高學(xué)生的求知欲望以及學(xué)習(xí)能力。例如，首先老師可以在班級中采用創(chuàng)建圖書角的方式，在圖書角中放置各種文化熏陶的書籍，讓學(xué)生在閑暇之時能夠進行翻閱和閱讀，進而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）提高教學(xué)方式和理念

高中英語老師需要以一種全新的視角來開展英語教學(xué)活動，這樣才能夠進而改進自身的教學(xué)理念。在強化學(xué)生文化意識的基礎(chǔ)中，需要讓學(xué)生了解到英語這一門學(xué)科內(nèi)涵，進而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。另外，老師在教學(xué)中，還可以積極的應(yīng)用情境教學(xué)等方式，通過文化情境的創(chuàng)建調(diào)動學(xué)生的主體能動性。例如，當(dāng)老師在教學(xué)“Body Language”這一個內(nèi)容的時候，首先老師可以借助多媒體的方式來向?qū)W生展示該內(nèi)容，接著在基礎(chǔ)知識教學(xué)完成后，還可以穿插一些東西方文化的知識在視頻中進行講解和分析，讓學(xué)生能夠在最大化限度中了解到兩者的不同之處，進而為他們的英語學(xué)習(xí)提供一定的幫助。

（三）加強學(xué)生對英語文化的認識

在高中階段，英語教材就是最主要的教學(xué)資源，所以對于教材的內(nèi)容，教師必須要進行深入的挖掘，因為往往在高中英語教材中，就蘊含有許多的文化知識，教師必須要將其進行發(fā)掘和提煉，然后將其用于教學(xué)之中。首先我們需要提高學(xué)生對于文化的理解，尤其是對于英語文化的認識。因此作為英語老師，需要按照教學(xué)的實際情況對教學(xué)方式以及內(nèi)容調(diào)整，利用有限的教學(xué)資源，促使學(xué)生對英語文化深入化理解。例如，當(dāng)老師在教學(xué) A taste of English humour課程中，除了需要講解一些相關(guān)語法知識以及單詞外，也可以加入一些西方的幽默文化作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生模仿西方人說話時的語氣和語調(diào)。由此，我們在教學(xué)中便能夠巧妙的將英語文化融入到學(xué)習(xí)中，進而創(chuàng)設(shè)應(yīng)用學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生英語知識的加強。

（四）深入利用教材

老師需以高中英語教材中的文化內(nèi)涵作為切入口，深入挖掘其中的文化知識內(nèi)涵，可采用“文化對比”的方法，讓學(xué)生明確了解到英語文化與母語文化兩者存在的差異特點，深化學(xué)生對西方文化的理解。還能幫助學(xué)生派出文化障礙，對國外文化正確理解，深入了解中西文化之間的差異性。

結(jié)語：大致說來，在整個高中英語學(xué)習(xí)的過程中，老師需要對導(dǎo)致英語教學(xué)文化意識缺失的原因進行深入的分析和了解，并且采用針對性的方式進行解決，這樣才能夠在最大化限度中提高學(xué)生的文化意識。同時，通過對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，可加強他們的人文素養(yǎng)，為他們發(fā)展擴文化交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。

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廣西貴港市育才高級中學(xué) 楊海媚