摘要：現(xiàn)如今有效地提高學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師最重要的教學(xué)工作之一。如果想要從根本上來提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，那么高中數(shù)學(xué)教師就一定要為學(xué)生打造出一個(gè)活躍輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好的對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?；诖?，本文章首先簡要分析了當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師開展日常教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，其次提出了能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力的合理有效策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維能力;培養(yǎng)策略

引言：

相比于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科要更加考驗(yàn)學(xué)生自身的思維能力以及相關(guān)推理能力，如果高中教師想要從根本上來對(duì)學(xué)生的這兩項(xiàng)能力進(jìn)行充分提升的話，就一定要培養(yǎng)起學(xué)生自身的創(chuàng)造性能力。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而且還有利于激發(fā)出學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與熱情，從而來最大程度的提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)下高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)

雖然現(xiàn)如今大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師在一定程度上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中所存在的不足之處，但是由于應(yīng)試教育這種環(huán)境的影響，高中數(shù)學(xué)教師仍然在堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。而且當(dāng)下的高中考試形式也只能測(cè)試出學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的掌握情況，并不能夠全面的考察學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。高中數(shù)學(xué)教師如果想要在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)，還能有效的提升學(xué)生自身的創(chuàng)造性解題能力的話，那么就要在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了要對(duì)教材上的一些基本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，還要積極地為學(xué)生找不同類型的題目來加深學(xué)生對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，但同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的思維進(jìn)一步僵化，使數(shù)學(xué)的課堂氛圍變得嚴(yán)肅單調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦和抵觸心理，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生比較消極的阻礙作用[1]。

二、能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維能力的合理有效策略

（一）數(shù)學(xué)教師要充分利用信息技術(shù)來開展日常教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)如今，由于教學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來越快，信息技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用于高中課堂教學(xué)中。傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課時(shí)主要以教材為基礎(chǔ)和載體，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)也只能單純的通過教材來進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)知識(shí)自身是沒有局限性特征的，而且龐大的數(shù)學(xué)知識(shí)體系能夠從多重角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性。所以說高中數(shù)學(xué)教師就可以將信息技術(shù)正確的應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，來進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。通過視頻以及圖像等形式，也可以為學(xué)生打造出一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并且在信息技術(shù)的引導(dǎo)之下，也可以很好的幫助學(xué)生提高其自身的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課的時(shí)候也要重視起學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，從而來進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生能夠更為深刻的理解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用意義，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地來對(duì)一些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索研究，對(duì)解決數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并能夠在解決問題與實(shí)踐的過程中來提高自身的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，以此來拓寬學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度和深度，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和提高[3]。

（二）為學(xué)生打造出良好愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)如今，大部分高中數(shù)學(xué)教師仍然采用著“灌輸式”的教學(xué)方式，并沒有在乎學(xué)生對(duì)于那些重難點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)是否真正領(lǐng)會(huì)，這也就使得大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量并沒有理想中的高?，F(xiàn)如今在新課改教育背景的影響之下，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課上教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生能夠真正的參與到實(shí)際教學(xué)之中，讓教師成為課堂上的“答疑者”。并且高中數(shù)學(xué)教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的過程之中，也要將學(xué)生擺放在教學(xué)的主體位置上，讓學(xué)生能夠自主地對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，充分的表達(dá)出自己對(duì)于數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)。并且在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師也要選擇一些具有多種解題方式的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)散自己的創(chuàng)造性思維，采用多種方式來解決數(shù)學(xué)問題。通過這樣的方式，就可以在培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)造思維能力的同時(shí)，還可以幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且高中數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，還要積極的與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)，以此來保證整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的氛圍是愉悅活潑的[4]。

三、結(jié)束語

從以上的敘述中可以看出，如果想要從根本上來培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力的話，那么高中數(shù)學(xué)教師就一定要根據(jù)實(shí)際情況來提高自身教學(xué)的創(chuàng)新能力、以及為學(xué)生打造出良好愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要適當(dāng)舍棄傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中的一些不足之處，不斷根據(jù)自身的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方式。只有通過這樣的方式，才可以真正的提升學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)造性思維能力，并且為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)全面良好的基礎(chǔ)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁云進(jìn).高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）.2018，（12）.148-148.

[2]周火林.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2019，（32）.24-25.

[3]王俊斌.試析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊）.2018，（6）.702-702.

[4]李萍.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下旬）.2019，（3）.245-246.

浙江省鎮(zhèn)海中學(xué) 江灶貴