摘要：數(shù)學來源于生活，與我們的日常實際生活息息相關，新課程改革要求教師以學生為主體，必須結合學生的實際情況進行教學，積極將生活情境教學落實到小學數(shù)學教學當中，通過情境的創(chuàng)設方法來讓學生意識到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，可以主動利用學習到的數(shù)學知識解決生活當中遇到的問題，從而提高個人的綜合解決能力。因此本文以小學數(shù)學為對象，通過創(chuàng)設合理的情境將抽象的思維直觀的表達出來，使得學生更容易接受。也為小學數(shù)學的教學方法提供了一定的借鑒。

關鍵詞：生活情境法;小學數(shù)學;教學實踐

一、引言

數(shù)學來源于實際生活，它對于解決生活當中的各種問題具有重要的作用，通過開展情境教學活動，不僅可以為學生傳授更加豐富的知識和學習方法，也能夠讓學生在生活當中更加善于觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，促進其綜合能力的提升。小學數(shù)學相比其他科目來說比較抽象，如果是按照傳統(tǒng)的教學方法很難提起學生的學習興趣，因此教師可以利用生活情境的方法，將小學生帶入數(shù)學，實現(xiàn)教育當中為學生模擬真實的生活情境，帶領學生在掌握數(shù)學知識的同時，指導學生運用所學的數(shù)學知識去解決問題分析問題，從而更進一步的認識到數(shù)學的重要性和實用性。

二、貼近生活，激發(fā)小學生的學習興趣

將生活情境法運用到小學數(shù)學教學當中，可以提高學生對學習數(shù)學的興趣，提高學生的積極性。也在一定程度上可以調動課堂的學習氛圍，也可以加強學生與教師之間的交流，例如：在講解“折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖”相關知識時，教師就可以結合學生現(xiàn)有的經(jīng)驗，先為其建構一個生活場景，將所需要的人數(shù)和水果，通通布置出來，并且最后由出售的數(shù)量和收入作一個準確的計算，最后由老師在黑板上分別畫出相應的統(tǒng)計圖來幫助學生了解條形統(tǒng)計圖，可以更好地觀察到出售水果的數(shù)量。折現(xiàn)統(tǒng)計圖可以觀察到每一天的銷售數(shù)量，而餅狀圖則更加直觀的可以看出銷售出水果的百分比。更好地幫助學生來了解三種統(tǒng)計圖的作用和區(qū)別，讓學生對于統(tǒng)計的相關知識有一定的了解，也可以利用統(tǒng)計知識，在實際生活當中有一定的運用。

在教學過程當中，可以通過生活當中的各種素材來組織教學活動，幫助學生靈活的運用數(shù)學知識去分析解決生活當中的問題，教師必須不斷地加強教學的內(nèi)容和練習，引導學生去靈活思維解決問題。教師應該通過各種各樣的生活情境去幫助學生，更加輕松的學習相關的知識。比如：在講解“雞兔同籠”數(shù)學應用題相關內(nèi)容時，教師就可以讓學生結合實際情況構建教學情境——一只籠子里有幾只兔子幾條腿。通過結合實際情況來學習，可以加深學生的理解，也可以鍛煉學生學習數(shù)學的能力。新課程改革要求教師不斷加強教學內(nèi)容和實際生活的關系，引導學生能夠靈活的應用知識，去解決實際生活當中的問題，做到學以致用。那么這就要求教師在設置生活情境的過程時，一定要充分的考慮到每一個學生的特點，突出教學重點，以小學生的理解和接受能力為主，幫助學生集中注意力，提高學習效率。

三、聯(lián)系生活實踐，增強教學效果

將數(shù)學問題與生活實際相結合，可以拉近數(shù)學與生活的距離，也可以提高學生獨立思考的能力，從而加深對于數(shù)學知識的掌握在小學課堂當中，教師要善于觀察，可以巧妙地將數(shù)學知識與實際相融合。但是教師也必須要恰當?shù)氖褂蒙钋榫尺M行教學，避免過量導致學生的反感，影響學習效率。小學教師也必須對教材進行仔細的研讀。根據(jù)教材當中會涉及到的數(shù)學知識點，來創(chuàng)設合適的生活情境，使得學生在實際當中掌握知識。每一個學生都是獨立的個體，學生與成人之間存在著巨大的差異，小學生的思維比較活躍，他們的注意力也不集中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學方式，可能讓他們?nèi)谌霐?shù)學課堂有一定的難度，不利于激發(fā)他們創(chuàng)新性思維，也不利于激發(fā)小學生的學習興趣。因此在小學數(shù)學課堂當中，可以將生活情境與數(shù)學相融合。在課堂上可以設計一些小游戲，拿出一些小糖果，獎勵給表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。這樣的方法既可以提高學生的積極性，也可以活躍課堂的氣氛、增強對數(shù)學的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。教師必須不斷提高自己的實踐能力和創(chuàng)設情境的能力，避免出現(xiàn)問題影響上課的效率。

四、總結

綜上所述，生活情境法的主要目的就是為了讓學生明白，數(shù)學來源于生活。廣大小學數(shù)學老師在設計情境教學活動當中，也要合理運用情境教學法。如此無論是對于學生的數(shù)學素養(yǎng)，還是教學水平的提升都有一定的意義。生活情境法可以提高學生的積極性，對激發(fā)學生學習的興趣具有一定的優(yōu)勢，因此小學數(shù)學教師必須巧妙地設置教學情境，貼近生活，善于發(fā)掘教材知識，提高學習的學習效率，增強授課的效果，創(chuàng)造生活化的教學情境，構建高效的課堂。

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廣東省云浮市云安區(qū)六都鎮(zhèn)慶豐小學 李燦榮