摘要：校園心理劇是一種有效解決高中生心理問(wèn)題的方法，是當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的補(bǔ)充，創(chuàng)新性較強(qiáng)，起到的效果也比較顯著。對(duì)此文章就高中生常見(jiàn)心理問(wèn)題作了簡(jiǎn)要論述，并對(duì)校園心理劇在高中生心理輔導(dǎo)中的作用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：校園心理劇;高中生;心理輔導(dǎo);作用

校園心理劇是心理劇在教育領(lǐng)域的一種表現(xiàn)，它以戲劇表演為主要形式，通過(guò)模擬、復(fù)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的一些心理問(wèn)題和產(chǎn)生心理問(wèn)題的情景來(lái)幫助當(dāng)事人解決心理問(wèn)題，并讓其他參與者獲得一些關(guān)于心理健康教育的啟發(fā)和思路。因此，校園心理劇的教育功能主要面向的是有心理問(wèn)題的當(dāng)事人、活動(dòng)情景的其他參與者以及觀看這一劇本的觀眾，其教育價(jià)值非常豐富，值得我們深入研究。

一、高中生常見(jiàn)心理問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）厭學(xué)心理重

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的抑郁情緒是當(dāng)前困擾多數(shù)學(xué)生最主要的問(wèn)題，因?yàn)槿諠u增大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了厭惡、排斥學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，不僅包括學(xué)困生，更有一部分平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)波動(dòng)而產(chǎn)生的焦慮，甚至對(duì)自我認(rèn)知偏差，逐漸懷疑自己，致使其成績(jī)更加不穩(wěn)定，久而久之學(xué)生越來(lái)越害怕學(xué)習(xí)。

（二）人際關(guān)系差

學(xué)生的人際關(guān)系問(wèn)題也需要引起注意，處于青春期的學(xué)生身心產(chǎn)生越來(lái)越多且復(fù)雜的變化，學(xué)生心理發(fā)展和生理發(fā)展并不同步，其思想意識(shí)并不成熟，因而影響學(xué)生的人際交往。在親子關(guān)系上，高中生渴望獨(dú)立自由的意識(shí)和父母強(qiáng)制約束的沖突加劇;在師生關(guān)系上，學(xué)生獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)教師的批判性和評(píng)價(jià)性的眼光增加，不可避免地在學(xué)習(xí)上和教師發(fā)生摩擦;在同學(xué)關(guān)系上因?yàn)閷W(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，加上性格方面的原因難以保持長(zhǎng)久的和諧。

（三）心理素質(zhì)低

不管是面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難還是面對(duì)生活中的挫折，很多學(xué)生的適應(yīng)能力和心理素質(zhì)都有待提升，除了客觀環(huán)境影響的因素外，學(xué)生的自我認(rèn)知、調(diào)節(jié)的能力和素養(yǎng)還需要不斷完善，在面對(duì)各種挫折和困難時(shí)通常消極情緒占據(jù)上風(fēng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著不利的影響。

二、校園心理劇在高中生心理輔導(dǎo)中的作用

（一）強(qiáng)化心理健康教育

對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，鑒于中學(xué)生的心理問(wèn)題多數(shù)源于學(xué)習(xí)，那么解決學(xué)生的心理問(wèn)題也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠改善。將校園心理劇應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，能夠讓存在心理問(wèn)題或者已出現(xiàn)心理問(wèn)題預(yù)兆的學(xué)生及時(shí)獲得有用的方法或者經(jīng)驗(yàn)，給自己提供借鑒和指引，有效解決和預(yù)防心理問(wèn)題。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與編寫(xiě)、排演心理劇時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的真實(shí)情況融入到設(shè)計(jì)中，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的途徑。如有的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)突然下滑，由此變得焦慮、迷茫，在心理劇中就可以通過(guò)演示當(dāng)事人是如何消化不良情緒，如何分析成績(jī)下滑的原因，如何尋求改進(jìn)辦法，從而克服學(xué)習(xí)上的困難的過(guò)程來(lái)讓存在這一問(wèn)題的學(xué)生掌握應(yīng)對(duì)策略，教師和觀眾也可以感受到學(xué)生的努力，進(jìn)而對(duì)自身的工作作出調(diào)整和改變。

（二）完善學(xué)生自我意識(shí)

不同年齡段的學(xué)生有著不同的自我意識(shí)，伴隨著一些典型的心理特征，高中階段的學(xué)生的自我意識(shí)就表現(xiàn)在“我是誰(shuí)？”、“我在做什么？”、“為什么我要做/不能做這些事？”、“我有著什么樣的價(jià)值？”。在校園心理劇中涉及到學(xué)生自我意識(shí)的主題通常是對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、自主性、自信心、自卑心理的探究，有的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差異而容易產(chǎn)生自卑或者自滿的心理困惑，有的學(xué)生則會(huì)因?yàn)闀簳r(shí)脫離家長(zhǎng)束縛，但又受到教師的管制約束而產(chǎn)生逆反心理，不論是哪一種，對(duì)學(xué)生正確自我意識(shí)塑造都是不利的。利用校園心理劇可以修正學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，使其建立客觀的自我認(rèn)知，獲得直接的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，從而形成良好的心理品質(zhì)。

（三）促進(jìn)人際關(guān)系和諧

對(duì)于師生關(guān)系的改善，校園心理劇的參與主體包括師生，教師可以在具體的情境中了解學(xué)生的問(wèn)題和需求，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和個(gè)體差異，審視自身教學(xué)工作的不足，繼而可以在反思的基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)需要在今后的教學(xué)管理實(shí)踐中給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。對(duì)學(xué)生集體關(guān)系的改善在于，通過(guò)心理劇演示學(xué)生出現(xiàn)過(guò)的、正在發(fā)生的或者即將要出現(xiàn)的矛盾和摩擦，讓學(xué)生以旁觀者的角度看待過(guò)程和原因，從而能夠以更加理性的思維去判斷是非對(duì)錯(cuò)，進(jìn)而自我反省，和諧處理矛盾，增進(jìn)集體關(guān)系。另外，家長(zhǎng)也可以以觀眾的角度來(lái)提高對(duì)孩子心理問(wèn)題的關(guān)注度，繼而優(yōu)化家庭教育，改善親子關(guān)系。

（四）提高學(xué)生心理素質(zhì)

人們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中遭遇挫折無(wú)可避免，唯一有效的處理方式即自身做出改變，積極應(yīng)對(duì)，不斷提高自身對(duì)挫折的適應(yīng)和勇于克服困難的能力。高中生更是要從現(xiàn)在重視自身挫折適應(yīng)能力和心理素質(zhì)的提高，既是出于解決現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題的需要，更是為學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)實(shí)踐、謀求自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)參與心理劇，高中生學(xué)會(huì)了如何在今后的學(xué)習(xí)和生活中控制、排解自身不良情緒，懂得了如何化解在人際關(guān)系中所遇矛盾，明白了如何更好地進(jìn)行溝通和交流，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

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