摘要：電子技術(shù)實驗教學非常重要，關系到學生對相關理論知識和實踐技能的學習和掌握，這對于提高學生核心素質(zhì)具有關鍵性作用和價值。本文分析了當前中職電子技術(shù)實驗教學過程中存在的問題和不足，在此基礎上結(jié)合實際提出對應的改進方法和措施。

關鍵詞：電工電子;實驗教學;教學改革

引言

近年來，隨著社會經(jīng)濟的整體發(fā)展，對各行各業(yè)各種專業(yè)人才的要求也在不斷提高。針對中職電子行業(yè)的學生來說，不僅要學習掌握大量的專業(yè)知識，還要具備豐富的實踐技能，這是其核心競爭力的重要組成部分。為了增強學生的實踐能力，就需要在教學過程中科學有效開展對應的電子技術(shù)實驗教學。分析發(fā)現(xiàn)，當前的電子技術(shù)實驗教學在實踐過程中依然存在一定的問題和不足，嚴重影響到學生個人綜合能力的發(fā)展，因此必須結(jié)合實際進行優(yōu)化和完善。

一、電子技術(shù)實驗教學實踐存在的問題

（一）實驗教學模式過于傳統(tǒng)

分析發(fā)現(xiàn)，當前中職電子技術(shù)實驗教學是實施過程中，采取的管教學模式比較傳統(tǒng)單一。具體來講，在組織學生進行電子技術(shù)實驗的過程中，一般依附于相應的專業(yè)課程教學，實驗只是理論知識教學的補充，未能充分體現(xiàn)實驗教學在提高學生實踐能力方面的作用和價值。不僅如此，在電子技術(shù)實驗過程中，往往組織學生進行相同的單一固定的實驗內(nèi)容，沒有結(jié)合學生個人實際情況設計相應的實驗內(nèi)容和模式，導致學生只能在相同的實驗中進行學習，難以達到良好的針對性和實效性，影響到學生的整體發(fā)展。此外，由于傳統(tǒng)的管理模式，影響到學生對電子技術(shù)實驗的興趣的培養(yǎng)，不利于學生在實驗過程中充分發(fā)揮個人的主動性和積極性，影響到中職學生個人創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進而影響到學生個人整體學習效果及其職業(yè)能力的發(fā)展。

（二）實驗教學內(nèi)容安排不科學

目前很多中職學校在組織學生開展各種電子實驗教學的過程中，針對具體實驗內(nèi)容的安排存在一定的問題和不足，進而影響到實驗教學效果。具體來講，當前很多學校開展的電子實驗多為驗證性實驗內(nèi)容，也就是說，學生通過實驗驗證課堂上學習掌握的原理和內(nèi)容，這種實驗有助于強化學生對相關原理理論知識的理解和記憶。需要注意的是，很多學校過分關注驗證性實驗內(nèi)容，缺乏必要的設計類實驗內(nèi)容，這種情況下，學生在實驗過程中無法將學習掌握的理論知識應用到具體的實踐過程中去，因此無法有效訓練提高學生個人的創(chuàng)新思維以及解決實際問題的能力，不利于學生的全面發(fā)展。此外，在實驗過程中學生往往處于被動接受狀態(tài)，學生個人的主動性和積極性未能得到激發(fā)，這種情況下，學生個人的主動性和創(chuàng)造性難以得到有效激發(fā)，不利于學生個人動手能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（三）實驗教學的考核制度不夠完善

當前，針對電子技術(shù)實驗的考核制度也存在一定問題，進而影響到中職學生的學習發(fā)展效果。具體來講，電子技術(shù)實驗與課堂教學相比課時較少，因此往往沒有組織學生進行單一的實驗考核，而是將實驗成績作為平時成績的一部分進行記錄，而且其比例較低。這種情況下，學生對電子技術(shù)實驗的重視程度不足，往往采取敷衍塞責的態(tài)度對待各種實驗課程，因此不利于學生在實驗過程中實現(xiàn)個人專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效發(fā)展，不利于學生訓練提高自身的動手能力和實踐能力。此外，在實驗課上，部分學生處于被動接受狀態(tài)，往往傾向于抄襲他人實驗結(jié)果，沒有通過自身的親身實踐得出相應的結(jié)果，影響到學生在實驗過程中的發(fā)展效果。

二、電子技術(shù)試驗教學改革對策與建議

（一）創(chuàng)新電子技術(shù)實驗教學模式

為了進一步提高中職電子技術(shù)實驗教學實踐效果，就需要針對傳統(tǒng)的教學模式進行改進。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，強化其學生的實驗積極性和主動性，老師有必要結(jié)合實驗教學要求和學生身心發(fā)展特點，制定針對性的實驗教學課程和內(nèi)容，注重在實驗過程中凸顯學生個人的創(chuàng)造性和趣味性，增加學生的學習主動性。要將實驗教學獨立于課堂教學，引導學生高度重視實驗教學，激發(fā)學生的學習動力。

（二）優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

為了提高中職實驗教學的科學性有效性和針對性，有必要進一步優(yōu)化完善現(xiàn)有的實驗內(nèi)容。在實踐過程中，有必要在強化驗證性實驗內(nèi)容教學的同時，結(jié)合教學需要以及中職學生個人發(fā)展情況增加一定的設計類實驗內(nèi)容，引導學生在實驗過程中運用課堂上學習掌握的理論知識進行設計和實踐，這個過程有助于訓練學生個人的動手能力和實踐能力，有助于強化學生的綜合運用能力，幫助學生通過實驗教學進一步提高專業(yè)知識水平和實踐能力水平，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）完善學生實驗考核制度

實驗考核制度是衡量學生對基本技能和操作技術(shù)掌握程度的重要標尺，建立多元化的考核模式，完善考核制度是中職電工電子實驗教學改革中的重要手段。由于電工電子技術(shù)是一門工科類的基礎課程，在電類專業(yè)和非電類專業(yè)所占的課時不僅相同，所以對學生的實驗考核制度需區(qū)別對待，統(tǒng)籌兼顧。對于實驗課時占該門課程總學時二分之一以上的學生，必須進行獨立考核?？己朔椒ㄊ怯山處煾鶕?jù)實驗課的實驗目的、原理、操作步驟以及相關的注意事項，擬出若干具有典型性的試題，讓學生隨機抽題并作書面回答，然后完成實驗操作。

三、小結(jié)

中職電子技術(shù)實驗教學對于學生的整體發(fā)展具有重要價值和意義，科學有效的實驗教學可以訓練提高學生的專業(yè)知識理論水平，可以強化學生的動手能力和實踐能力，可以幫助學生在實驗過程中進一步加深對理論知識的理解，并將其應用到具體問題的解決過程中去，促進學生實現(xiàn)個人的全面發(fā)展。

參考文獻

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郴州市理工職業(yè)技術(shù)學校 電子專業(yè)組 陳俊霖