摘要：在新課改的教育背景下，閱讀教學逐漸受到了高中老師的重視，所以教師需要幫助學生優(yōu)化閱讀的方法，這成為了教師所關注的重點問題。高中語文教師需要從學生閱讀的需求上出發(fā)，給學生經(jīng)常開展閱讀活動，并且需要對閱讀方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生的語文綜合素養(yǎng)得到有效的提高?；诖?，本文以高中語文閱讀教學進行深入的分析和研究，并且對在閱讀教學中運用思維導圖提出了一些策略，希望能夠在一定的程度上起到參考的作用。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;思維導圖;應用;

引文：

隨著新課改的不但深入和推進，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中語文教學的目標，作為一名高中語文教師，們一定要重視對新教學理念和新技術的應用，引導學生積極開展閱讀活動，培養(yǎng)學生能夠形成良好的語言思維和創(chuàng)新思維，改變學生以往的學習模式，幫助學生提高自身的語文綜合素養(yǎng)。所以，在開展語文閱讀教學的過程中，教師需要合理的運用思維導圖這個教學工具，改善閱讀教學的方法，提高閱讀教學的質量。

一、高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀分析

1、學生缺乏足夠的閱讀興趣

有些教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響，很多高中語文閱讀教學的教學目標是比較單一的，也不符合科學性，這在一定的程度上降低了學生對于閱讀學習的興趣，與此同時，高中生所面對較大的學習壓力，學習的任務也比較繁重，對于閱讀的時間是比較有限的，這些情況導致了學生缺少足夠的閱讀興趣。

2、閱讀的材料存在著缺陷

在語文閱讀教學中，有些學生所應用的閱讀材料是比較陳舊的，這種情況制約了學生的閱讀能力提高。此外，在閱讀教學過程中，由于學生的個性差異不同，學生的閱讀能力也有著很多的不同，很多教師在帶領學生開展閱讀教學的過程中，很容易忽視掉學生的這種個性差異，還是一味地采用統(tǒng)一的閱讀教學方法。這種教學方式缺少針對性，從一定程度上限制了閱讀教學的效果和質量。

二、思維導圖在高中語文閱讀教學中的應用

1、運用思維導圖開展預習，提高學生的自主學習能力

在思維和動作之間，存在著緊密的聯(lián)系，如果把這種聯(lián)系切斷，那就會制約學生的思維發(fā)展。所以，在閱讀教學的過程中，教師可以充分地采用思維導圖的教學方式，需要引導學生在課前開展預習，這樣可以讓學生更好地掌握知識，給課堂學習做好基礎。在語文課前的閱讀活動中，教師需要根據(jù)學生的自身思維能力和認知能力等，給學生設計一些符合學生思維的導圖，這樣可以引導學生開展高校的預習，讓學生可以積極主動地參與到閱讀預習的過程中。與此同時，在學生閱讀預習的過程中，教師需要引導學生合理的采用思維導圖這個學習工具，可以把文章中的一些知識點做好分層，然后給學生展現(xiàn)出來，通過這樣的方式，不但能夠提高學生的閱讀效果，還可以幫助學生加深學習的深入，可以讓學生的閱讀質量得到有效的提高。

2、教師需要運用思維導圖幫助學生延長知識的記憶時間

根據(jù)語文這個學科來講，語文屬于人文性的學科，語文知識點比較多，還比較零散，這種情況導致了學生在學習過程中比較容易出現(xiàn)混亂的情況，特別是在閱文閱讀的過程中，教師需要和閱讀教學的內(nèi)容進行有效的結合，把相關的一些知識點進行有效的補充。但是在傳統(tǒng)的閱讀教學模式下，學生的掌握效果是不高的，這種情況不但消耗了大量的時間，還很難達到預計的教學目標。面對這種情況，教師在開展高中閱讀教學的過程中，可以運用思維導圖的教學方式，把閱讀過程中所包含的一些知識點都進行有效的串聯(lián)，給學生直觀地展現(xiàn)出來，通過這種方式，學生可以在思維導圖的引導之下，通過各種相關的標記，可以把和閱讀內(nèi)容有關的知識點進行良好的呈現(xiàn)，在思維導圖的幫助之下，學生可以對閱讀中的一些知識點進行有效的掌握，以此能夠實現(xiàn)學習的延長記憶。

3、運用思維導圖幫助學生提高閱讀訓練

很多學生在閱讀學習的過程中，經(jīng)常像是看小說一樣，把閱讀的文章觀看一遍后依然是不知所云，對于文章中的一些重點沒有抓住。面對這種情況，教師需要運用思維導圖的教學方式，幫助學生在閱讀的過程中形成思維導圖，理清楚文章的脈絡，幫助學生形成一個整體的印象，這種整體印象就是閱讀教學的重要目的，可以有效地提高學生的學習效果。在開展閱讀訓練的過程中，教師還需要結合學生的真實水平，引導不同的學生，在不同的閱讀內(nèi)容中學習文章的結構特點等，通過思維導圖教學方式，可以讓學生掌握閱讀的方法和技巧，提高學生的閱讀效率。

結語：

在新課改的背景下，教師需要改變自身的教學模式和教學理念，對于閱讀教學的方法需要完善，增加閱讀教學的效果。教師需要運用思維導圖這個有效的教學工具，運用到閱讀教學中，幫助學生延長知識的記憶時間和開展閱讀訓練等，充分地發(fā)揮出思維導圖的優(yōu)勢和作用，加強學生的記憶效果，以此來提高閱讀課堂教學的質量。

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肥城市第三中學 孫燕