【摘要】陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！蔽覀冇變簣@坐落在小城鎮(zhèn)，周邊既有著豐富的樹木、竹林、溫泉、河流、高山等自然資源，又有著濃郁的鄉(xiāng)土文化氛圍。我們最大的優(yōu)勢(shì)就是我們的孩子每時(shí)每刻都能親近和擁抱大自然。大自然有著豐富的鄉(xiāng)土資源，而鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含著無(wú)限的藝術(shù)教育價(jià)值。因此，我嘗試著通過(guò)我們家鄉(xiāng)的本土資源，創(chuàng)設(shè)適合于幼兒年齡特點(diǎn)的本土藝術(shù)活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的提高和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)，也能增強(qiáng)教師挖掘和利用鄉(xiāng)土資源開展藝術(shù)活動(dòng)的能力。

【關(guān)鍵詞】本土資源?幼兒園藝術(shù)教育?自然環(huán)境?本土文化?物質(zhì)材料

一.“自然環(huán)境”是依托。

自然環(huán)境蘊(yùn)藏著巨大的教育財(cái)富，它向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！毒V要》指出：“幼兒園教育應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，這為農(nóng)村的幼兒教育提供了切實(shí)的依據(jù)。我們幼兒園活動(dòng)室空間不大，開展音樂(lè)活動(dòng)時(shí)比較擁擠，導(dǎo)致幼兒的音樂(lè)潛能得不到充分的發(fā)揮，音樂(lè)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也將難以得到提升。但我們卻有著寬闊的室外活動(dòng)場(chǎng)地，我們完全可以擺脫課堂和書本的限制，把課堂教學(xué)移到大自然，使自然環(huán)境的教育價(jià)值得以充分的發(fā)揮和利用。

我園丘陵地區(qū)，得天獨(dú)厚的地理位置使孩子們有更多的機(jī)會(huì)融入到大自然中。春天，我們領(lǐng)著孩子到野外觀察，孩子很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，樹都綠了，麥苗長(zhǎng)出來(lái)了，桃樹開出了粉紅色的小花，油菜花是金黃金黃的……大自然中有那么多漂亮的顏色，每一種顏色都深深地吸引著孩子們。因此，我設(shè)計(jì)了《親親顏色》這一美術(shù)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，走近大自然。在春意盎然的田園中孩子們隨意的圍坐著，我們展開討論：春天有哪些美麗的顏色，你最喜歡春天里的什么顏色，再讓幼兒通過(guò)找找、摸摸、編編等方法把喜歡的顏色融進(jìn)自己的創(chuàng)意作品里……因?yàn)橛辛松砼R其境的體驗(yàn)，幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力得到了很大的啟發(fā)。由此可見(jiàn)，帶孩子到大自然中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，不僅能拓寬幼兒的學(xué)習(xí)空間，還能使幼兒充分感受和體驗(yàn)大自然的美。

二.“本土文化”是靈魂。

《綱要》指出：“教師要把農(nóng)村的民間游戲、兒歌以及歌舞、服飾等，和當(dāng)?shù)氐淖匀簧鷳B(tài)、社會(huì)生活、風(fēng)俗習(xí)慣等獨(dú)特的文化引進(jìn)教育內(nèi)容，為幼兒提供感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)同感，加深對(duì)本土文化尊重和熱愛(ài)的情感……”。

我們松滋有著傳承已久的民俗民風(fēng)活動(dòng)，為了弘揚(yáng)這些具有濃郁地方特色的傳統(tǒng)文化，促進(jìn)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)松滋的情感培養(yǎng)，我們巧妙地將扎染工藝、糊紙燈、剪窗花、編織土布融入到美術(shù)活動(dòng)中，富有本土藝術(shù)魅力的課程應(yīng)運(yùn)而生：如《鄂西扎染坊》《紙燈迷迷轉(zhuǎn)》《趕集樂(lè)》《藍(lán)花土布》等，并且我們還將這些主題活動(dòng)制定成計(jì)劃層層深入開展，帶領(lǐng)孩子在功能室里開展陶藝、泥工、編織、剪紙等系列活動(dòng)，既鍛煉提高了幼兒美術(shù)欣賞、創(chuàng)造能力，又能在他們幼小的心靈里播下家鄉(xiāng)美、愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感;而我們松滋本土的“舞獅舞龍燈”、“采蓮船”、“踩高蹺”、“說(shuō)鼓子”、“年花鬧”等藝術(shù)表演形式也給幼兒帶來(lái)了強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽覺(jué)沖擊力。幼兒好模仿是天性，我們請(qǐng)來(lái)了本地的表演藝人和民俗表演團(tuán)隊(duì)來(lái)園進(jìn)班進(jìn)行表演，幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上萌發(fā)了強(qiáng)烈的表演欲，由此生成了藝術(shù)活動(dòng)《龍燈舞起來(lái)》《采蓮子》《夸夸咱們的大松滋》《高蹺樂(lè)》、、、孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中得到了智慧的啟迪、行為的熏陶及真善美的感受！

三.“物質(zhì)材料”是保障。

在音樂(lè)教學(xué)中，樂(lè)器是幼兒開展節(jié)奏活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分開發(fā)和利用農(nóng)村豐富的自然、社會(huì)資源，使它們成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育所需要的物質(zhì)條件”。 大自然中有著豐富的物質(zhì)材料，我們要善于把這些物質(zhì)材料變成美妙的樂(lè)器。在石塘到處可得的物質(zhì)材料中，我們選擇了幼兒熟悉、適宜的材料用于制作打擊樂(lè)器，如石頭、沙子、竹子、貝殼、各類植物的種子等。平時(shí)，我們引導(dǎo)幼兒自主隨意的玩耍樂(lè)器，使幼兒在不斷探索的過(guò)程中，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，例如：孩子們發(fā)現(xiàn)兩塊大石頭互相敲擊可以打出好聽的節(jié)奏，易拉罐裝上沙子、石子能制成不同聲音的響筒，貝殼螺類可以當(dāng)成樂(lè)器吹奏等等。我們還引導(dǎo)幼兒在自由探索發(fā)音器材的過(guò)程中，感受音的變化，知道音的屬性、輕重、長(zhǎng)短、高低，從而自然地掌握最基本的節(jié)拍和節(jié)奏感。

為了將這些自然樂(lè)器在音樂(lè)活動(dòng)中得以充分的利用，我們開展了一系列的節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)。如在《大雨和小雨》中，小朋友模仿下雨的聲音來(lái)是有模有樣，他們將黃豆有節(jié)奏的往匾子里灑，“噼里啪啦，噼里啪啦”，這雨就忽大忽小的下了起來(lái)?；顒?dòng)中，孩子們表現(xiàn)的輕松愉悅，充分享受著音樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。由此可見(jiàn)，充分利用大自然的各種資源，將物質(zhì)材料直接或間接的用于音樂(lè)活動(dòng)，不但有助于教師創(chuàng)造性的開展工作，還能為教師和幼兒提供更多共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，活動(dòng)中不但陶冶了幼兒的藝術(shù)情操，同時(shí)也培養(yǎng)了他們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

我們松滋的本土資源就像一片豐沃的田野，取之不盡，用之不竭，其教育價(jià)值無(wú)處不在。將本土資源與幼兒的藝術(shù)活動(dòng)相融合，不僅可以讓幼兒扎進(jìn)本土文化這一“沃土”之中，了解其內(nèi)涵，繼承其精華，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，又能提高幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展！

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【5】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

湖北省松滋市機(jī)關(guān)幼兒園?姚芃