摘要：在小學語文教學階段，主題閱讀教學也是極為重要的一項教學內(nèi)容。然而在主題閱讀教學中，采取合適的方法、科學地進行選材、以及引導(dǎo)往往是有效提高主題閱讀教學質(zhì)量的關(guān)鍵。本文主要從主題閱讀教學層面出發(fā)，總結(jié)本人在實踐過程總所總結(jié)的一點主題閱讀教學質(zhì)量提升的有效建議。希望經(jīng)過本文針對主題的論述工作可以幫助到其他語文教師提高主題閱讀教學質(zhì)量水平，更好地培養(yǎng)小學生的閱讀能力、語文學習能力。

關(guān)鍵詞：小學語文;主題閱讀;教學

一、引言

主題閱讀，實際上便是針對具體主題，在規(guī)定時間內(nèi)進行閱讀。對閱讀材料進行閱讀，能夠幫助學生提高閱讀水平以及語文知識學習能力。在小學語文教學階段，主題閱讀教學是極為重要的一項教學內(nèi)容[1]。在具體的主題閱讀教學過程中，小學語文教師必須要注重多種教學方法的應(yīng)用，活躍教學過程，不斷優(yōu)化主題閱讀設(shè)計，唯有如此，才能夠更好地在主題閱讀教學過程中活躍學生的學習思維，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力以及語文學習能力。

二、小學語文閱讀教學質(zhì)量提升的具體建議

（一）選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生學習興趣

小學語文教師在主題閱讀教學的過程中，除了可以整合教材內(nèi)容明確閱讀主題之外，還可以整合課外閱讀材料進一步明確閱讀的主題。通過選擇合適的閱讀材料來激發(fā)學生的閱讀興趣。例如教師可以通過整合課文內(nèi)容去涉及閱讀主題，針對部編版小學三年級教材內(nèi)容中的《秋天的雨》，教師在主題閱讀教學的過程，可以設(shè)定主題為“天高云淡話金秋”，讓引導(dǎo)學生尋找秋天的特點，然后用自己的話來描述秋風和秋雨。選擇的閱讀材料貼近學生的生活，并且是學生學習過的課文內(nèi)容，往往會讓學生感到更熟悉，此時學生在主題閱讀課堂上也會更積極主動地參與到課堂學習，學生的學習興趣也會逐漸被激發(fā)。

另外，在選擇課外閱讀材料的時候，則可以考慮一些典型的童話故事或者是一些通俗易懂并且內(nèi)容豐富題材的內(nèi)容，例如選擇《后羿射日》這個故事內(nèi)容讓學生們進行閱讀，具體教師可以通過多媒體投屏的方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，然后讓學生去進行閱讀。選擇學生比較感興趣閱讀材料以及采取靈活教學方式展開主題閱讀教學，往往能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，從而提高小學語文主題閱讀教學質(zhì)量。

（二）逐步優(yōu)化主題閱讀教學過程，提高學生閱讀效率

在小學語文主題閱讀教學期間，小學語文教師應(yīng)當逐步去優(yōu)化教學過程，讓學生在閱讀過程更高效。例如教師在展開主題閱讀教學之前，便設(shè)計好教學流程，主要流程可以確定為“明確主題、選擇內(nèi)容、設(shè)計程序、組織閱讀”。在明確的教學思路下，逐步優(yōu)化主題閱讀教學過程，往往能夠讓學生在主題閱讀課堂學習過程中學習效果更為高效。

與此同時，為了吸引學生參與課堂學習的積極性，教師還可以通過情境創(chuàng)設(shè)的方式來吸引同學們的注意，活躍教學課堂。例如學生在閱讀《秋天的雨》同時，利用多媒體播放一些關(guān)于秋天下雨的動畫或情境，形成良好的情境氛圍，引導(dǎo)學生們更積極參與并投入到主題閱讀過程，此時學生們的閱讀效率必然能夠得到提高。在此過程中，學生們的閱讀能力、語文知識學習能力也能夠得到一定程度的提高。

（三）加強主題閱讀訓練，培養(yǎng)學生閱讀能力

小學語文教師針對主題閱讀教學的過程，應(yīng)當注重閱讀訓練工作，并且有著針對性的閱讀訓練內(nèi)容、閱讀訓練方式，以確保能夠更大程度上幫助學生逐步提高閱讀水平。例如小學語文教師可以針對班上同學的閱讀水平出發(fā)，根據(jù)不同同學的閱讀水平為依據(jù)進行小組劃分，針對不同小組布置不同的主題閱讀訓練任務(wù)。例如組很對閱讀水平較差的學生，則讓學生在主題閱讀課程上收集閱讀內(nèi)容中的好詞、好句以及重點句子內(nèi)容，幫助學生在主題閱讀訓練過程逐步提高閱讀能力的同時逐步提高語文知識學習能力[2]。然而針對閱讀基礎(chǔ)加好的同學，則可以通過讓學生在主題閱讀過程中逐步掌握文章中心思想、了解作者的創(chuàng)作背景。唯有如此，小學語文教師在主題閱讀教學中才能夠真正幫助更多學生逐步提高閱讀能力、語文學習水平。

與此同時，小學語文教師必須要注重主題閱讀教學過程中，必須要要到因材施教，以確保教學工作更具針對性，主題閱讀教學過程能夠幫助到更多學生有效地提高閱讀水平，此時主題閱讀課堂教學質(zhì)量水平才能夠真正有效提高。

三、結(jié)論

總結(jié)而言，有效的主題閱讀教學方法以及教學思路往往能夠在小學語文主題閱讀教學過程中激發(fā)學生的學習興趣、提高學生閱讀質(zhì)量，此時主題閱讀教學質(zhì)量才能夠逐步提高。在本文主題的研究中，主要提出了三點提高主題閱讀教學質(zhì)量的建議，主要包括三點，第一點是選擇合適的閱讀材料，激發(fā)學生學習興趣;第二點是逐步優(yōu)化主題閱讀設(shè)計，提高學生閱讀效率;第三點是加強主題閱讀訓練，培養(yǎng)學生閱讀能力。希望經(jīng)過本文研究可以幫助到更多小學語文教師在提高主題閱讀教學質(zhì)量方面提供一些可行的參考建議，更好地培養(yǎng)小學生閱讀能力以及語文學習能力。

參考文獻：

[1]王玲湘， 焦玫. 主題經(jīng)典閱讀：點亮核心素養(yǎng)的“明燈”[J].人民教育.2015（13）.

[2]官美玉. 小學語文主題閱讀教學策略的實踐探索[J]. 華夏教師，2017（06）：63-64.

廣東省梅州市五華縣安流鎮(zhèn)學少小學 李方