摘要：學(xué)習(xí)知識不僅僅是要學(xué)習(xí)知識本身，而且還要把知識能夠帶給我們的一些能力進(jìn)行掌握，這樣才能夠真正的去體會知識的內(nèi)涵以及這些知識帶給我們的重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)當(dāng)作自己一個比較重要的教學(xué)目標(biāo)，因為在學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)能夠帶給學(xué)生的一些比較有用的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中也要去注意方法的研究，只有找對了方法才能夠更好的去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面可以鼓勵學(xué)生動手操作，另外要鍛煉學(xué)生的思維，最后可以豐富數(shù)學(xué)課外活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);動手操作;鍛煉思維;課外活動

實際上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)涉及的方面是非常廣泛的，他不僅僅要求學(xué)生對于知識的掌握程度，而且還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中對于自己思維的訓(xùn)練以及動手能力的訓(xùn)練，甚至說學(xué)生為人處事方面等等都有一定的要求。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要面面俱到，在自己的教學(xué)過程中經(jīng)過一些比較好的教學(xué)方法來有意的去培養(yǎng)學(xué)生這些重要的核心素養(yǎng)，從而讓學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)都能有一個比較好的發(fā)展。本篇文章將針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行討論，希望可以有一些好的啟發(fā)。

一、鼓勵學(xué)生動手操作

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是要在本子上書寫一些計算的過程，更重要的是要讓學(xué)生通過一些動手操作來更好的去體現(xiàn)數(shù)學(xué)其中的一些邏輯思維。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生進(jìn)行動手操作，這樣的話不僅僅可以讓學(xué)生把知識點理解的更加的透徹，而且還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生一些比較好的靈感，進(jìn)而對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較好的影響。

例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“角”這一節(jié)的相關(guān)知識的時候，對于這一部分是必須要讓學(xué)生動手進(jìn)行操作才能夠比較好的來進(jìn)行理解和記憶的，因此在講授這一部分知識的時候，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備一定的道具來讓學(xué)生更好的去動手來驗證一些角的度數(shù)，這樣一來對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是很有意義的。比如說教師可以讓每位學(xué)生在上課之前準(zhǔn)備一套三角板，并且可以在課前對這一部分知識去進(jìn)行一個大致的瀏覽，進(jìn)而去明白一些比較基礎(chǔ)的度數(shù)，以及如何用這些基礎(chǔ)的度數(shù)來組成一些有用的考試中常見的度數(shù)。然后在上課的時候，教師可以先拿著三角板和一些道具來給學(xué)生進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生明白如何用幾個三角板來拼成一些比較特殊的角的度數(shù)，然后再讓學(xué)生動手去進(jìn)行操作，這樣一來學(xué)生就能夠比較直觀的去體會到如何去組成角的這個過程，進(jìn)而對于學(xué)生后一步的學(xué)習(xí)都是有很大的幫助的。

二、鍛煉學(xué)生思維

學(xué)生的思維能力也是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要去培養(yǎng)的一個核心素養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在自己的課堂中開展一些比較好的活動或者說用一些相對來說有用的方法來幫助學(xué)生鍛煉自己的思維能力。而且通常來說，思維是最難訓(xùn)練的一種能力，因此在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的這個過程中教師一定不要太過心急，而且特別是不要經(jīng)常的去批評學(xué)生對于這方面的欠缺，進(jìn)而讓學(xué)生能夠一步一步的進(jìn)行提高。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法的關(guān)系和加法運算律”這一部分的知識的時候，加減法實際上是小學(xué)階段比較重要的兩種運算，因此教師可以先講其中的一種運算，然后讓學(xué)生熟練的掌握其中的一些規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會去推導(dǎo)另外一種運算的規(guī)律，這樣一來就能夠比較好的去鍛煉學(xué)生的思維。比如說教師可以先給學(xué)生講解加法中一些運算的規(guī)律和技巧性的一些知識，然后讓學(xué)生做一部分的相關(guān)題目進(jìn)行鞏固和練習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對于這一部分的記憶，接著教師可以讓學(xué)生順勢來推導(dǎo)減法中一些相對應(yīng)的規(guī)律，并且最后還要讓學(xué)生自己去總結(jié)一下加減法之間存在什么樣的關(guān)系，這樣一來就能夠很好的讓學(xué)生把這些知識串起來。而且對于加法的運算律，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之后也可以利用自己的思維能力來推導(dǎo)一下減法的運算規(guī)律是怎么樣的，并且還可以和教師以及身邊的學(xué)生進(jìn)行交流，從而達(dá)到一個更好的效果。

三、豐富數(shù)學(xué)課外活動

在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的時候，教師也不要忽略學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，這個能力也是非常重要的一個核心素養(yǎng)，因此教師可以讓學(xué)生多參加一些課外活動，進(jìn)而讓學(xué)生在參加課外活動的過程中比較好的去對自己所學(xué)的知識進(jìn)行一下應(yīng)用。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要設(shè)計一些對學(xué)生來說有一定的作用的課外活動讓學(xué)生積極的進(jìn)行參加。

例如，在教師講解“萬以上數(shù)的認(rèn)識”本節(jié)知識的時候，我們在銀行或者說一些大的公司的賬單上都能看到一些特別大的數(shù)，因此我們學(xué)習(xí)這一節(jié)的內(nèi)容對今后學(xué)生的一些生活體驗都是有很大的聯(lián)系的，所以說教師一定要讓學(xué)生通過一些課外的實踐來更好的體會這一節(jié)的內(nèi)容。比如說教師可以讓學(xué)生自由的進(jìn)行組隊，然后在周六日的時候去一些銀行來觀察一下屏幕上的數(shù)字，進(jìn)而把這些大的數(shù)進(jìn)行記錄，然后回到教室之后可以利用本節(jié)教授的知識來進(jìn)行讀數(shù)，這樣一來不僅能夠很好的讓學(xué)生學(xué)好這一節(jié)的知識，而且還能夠讓學(xué)生有一定的解決問題能力。

總體上看來，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是一項非常重大的任務(wù)，而且這項任務(wù)是比較艱巨的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要重視這個任務(wù)，并且要去找一些更好的方法和策略去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如果學(xué)生能夠在學(xué)完數(shù)學(xué)之后能很好的掌握數(shù)學(xué)所要求的一些核心素養(yǎng)，那么學(xué)生將能夠具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力了。

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重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)中心校?趙宗俊