摘 要：文章以“新商科”概念為背景，以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科專業(yè)為例，以高職學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)為研究對象，以教學(xué)基本建設(shè)為基本保障，從產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，探索如何以教學(xué)基本建設(shè)為前提保障下，不斷提高學(xué)生從商基本技能的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：新商科 高職院校 商業(yè)技能 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）04-213-02

一、概述

新世紀(jì)以來，我國的商貿(mào)服務(wù)業(yè)發(fā)生重大變革，經(jīng)歷了由“傳統(tǒng)商業(yè)實體店——互聯(lián)網(wǎng)電商——互聯(lián)網(wǎng)線上加線下”的發(fā)展歷程，結(jié)合全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代的來臨，傳統(tǒng)的高職商科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上新時代的步伐，對高職商科教育提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2018年全國教育大會上，教育部提出了新商科的概念?！靶律炭啤敝鲝垖鹘y(tǒng)商科課程中割裂的知識體系轉(zhuǎn)變成各學(xué)科交叉重組，跨專業(yè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的培養(yǎng)新模式，主張高校為學(xué)生提供更綜合、更專業(yè)的綜合性跨學(xué)科教育。因此，新商科人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式研究和創(chuàng)新已經(jīng)成為不可抗力的時代潮流，培養(yǎng)適合新時代發(fā)展需求的“新商科”人才，已經(jīng)成為高校的重要研究命題。

十九大報告明確提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，特別強調(diào)企業(yè)在高職院校職業(yè)技能教育中的重要作用。

在新商科背景下，高職院校商業(yè)技能培養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學(xué)生的綜合商業(yè)技能，包括具備跨專業(yè)學(xué)習(xí)能力、具備從事某一職業(yè)的基本能力，幫助學(xué)生畢業(yè)后能夠順利取得任職資格或就業(yè)機(jī)會，幫助學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯管理能力。高職商科院校通過新商科商業(yè)技能的綜合培養(yǎng)，將為行業(yè)和企業(yè)源源不斷輸送高質(zhì)量的新鮮血液。

本文以“新商科”概念為背景，以湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科專業(yè)為例，以高職學(xué)生商業(yè)技能培養(yǎng)為研究對象，以教學(xué)基本建設(shè)為基本保障，從產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合為切入點，通過搭建“新商科”為背景的“產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，為高職院校新商科人才商業(yè)技能培養(yǎng)提出相關(guān)建議，為行業(yè)和企業(yè)源源不斷輸送高素質(zhì)技能型人才打下堅實的人才儲備基礎(chǔ)。

二、國內(nèi)外研究

沃頓商學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生將商業(yè)知識與人文、科學(xué)知識結(jié)合起來提高學(xué)生的綜合能力。英國杜倫大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過學(xué)院的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握分析和批判的方法，信息技術(shù)和定量技術(shù)，同時還能具有做演講、撰寫報告、管理自己時間、獨立工作和作為團(tuán)隊的一員開展工作的能力。日本慶應(yīng)大學(xué)主張通過實踐性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定行業(yè)領(lǐng)域的知識、擴(kuò)展思維的技巧、分析能力以及熟練的溝通技巧。通過上述大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以找出里面的共性，即非常重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合的培養(yǎng)，注重不同專業(yè)間的“嫁接”，從而達(dá)到培養(yǎng)具有綜合能力的人才的目的。

國際上比較有代表性的職業(yè)教育“商科”類專業(yè)人才培養(yǎng)模式是德國和瑞士的商科類職業(yè)教育，他們成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式對我國高職院校商科專業(yè)人才培養(yǎng)有很大的指導(dǎo)和借鑒意義。通過對德國雙元制和瑞士三元制等國外代表性的職業(yè)教育模式的分析和理解，也可以找出里面的共性，即國外的教育體制非常注重校企合作，無論是學(xué)徒制還是實習(xí)制度，都非常注重企業(yè)和學(xué)校的互動以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和崗位就業(yè)能力相結(jié)合的培養(yǎng)，為培養(yǎng)適合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技能型人才打下堅實基礎(chǔ)。

國外技能競賽方面，瑞士技能基金會通過舉辦職業(yè)技能競賽，創(chuàng)建職業(yè)教育展示平臺、為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)，致力于促進(jìn)個人及年輕專業(yè)人士的職業(yè)生涯發(fā)展，進(jìn)一步推動瑞士學(xué)徒制，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的吸引力和形象，提高職業(yè)教育與培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量，并改善整個職業(yè)教育與培訓(xùn)體系，成為推動瑞士職業(yè)教育發(fā)展的重要途徑。芬蘭和俄羅斯認(rèn)為職業(yè)技能競賽是為國家和企業(yè)培養(yǎng)青年人才隊伍建設(shè)的重要途徑，是振興國家經(jīng)濟(jì)的重要戰(zhàn)略，是本國產(chǎn)業(yè)與國際接軌的重要途徑，將職業(yè)技能競賽打造成為推廣職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的重要平臺。

國內(nèi)也有許多學(xué)者對新商科人才培養(yǎng)中大學(xué)生應(yīng)該具備哪些商業(yè)技能，怎么培養(yǎng)大學(xué)生的商業(yè)技能進(jìn)行探索。通過國內(nèi)外研究經(jīng)驗得知，產(chǎn)教融合、校企合作以及技能競賽的加入，對青年人才的商業(yè)技能培養(yǎng)以及職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。高職院校可以結(jié)合產(chǎn)教融合、校企合作以及技能競賽這三個方面對學(xué)生所需技能進(jìn)行針對性培養(yǎng)，不能光培養(yǎng)學(xué)生單一的專業(yè)知識能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的跨專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，僅有簡單的商業(yè)教育已經(jīng)不符合現(xiàn)在的人才培養(yǎng)模式，需要融合其他專業(yè)或行業(yè)的知識，把自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、執(zhí)行能力、溝通能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)態(tài)度等能力融合起來。

三、“湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”構(gòu)建的現(xiàn)實條件

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以商科為主，擁有國家級專業(yè)資源庫，堅持“服務(wù)湖南現(xiàn)代服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，拓展農(nóng)村商貿(mào)服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型湘商人才”的辦學(xué)定位，特別是在培養(yǎng)國際商務(wù)人才的過程中，重視學(xué)生綜合商業(yè)技能的培養(yǎng)，重點培養(yǎng)復(fù)合性高素質(zhì)技能型人才。近年來學(xué)院為提升學(xué)生實踐能力，與阿里巴巴、湖南省茶葉公司等企業(yè)合作培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才，校企共同承擔(dān)學(xué)生教育教學(xué)，采用校內(nèi)、校外結(jié)合的多元化實踐教學(xué)體系，進(jìn)一步以1+X證書制度試點工作為抓手，構(gòu)建“課證融通”的課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)1+X職業(yè)技能等級證書認(rèn)證考試工作，切實做好高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作;致力于培養(yǎng)具有國際商務(wù)專業(yè)知識，具備較強的國際商務(wù)操作技能，能在外經(jīng)貿(mào)行業(yè)企事業(yè)單位從事與國際商務(wù)相關(guān)工作的應(yīng)用型復(fù)合人才。

四、“湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”的構(gòu)建

在新商科背景下，高職商科專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的商業(yè)技能可以界定為學(xué)生個體將學(xué)校課堂所學(xué)的商科專業(yè)理論知識，通過產(chǎn)教融合——校企實訓(xùn)——技能比賽中獲得的從商技能，以及職業(yè)道德和態(tài)度，進(jìn)行類化遷移和整合，最后使得學(xué)生具備能完成一定商業(yè)任務(wù)的能力。在新商科背景下商業(yè)技能是商科學(xué)生從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。結(jié)合新商科理念對學(xué)生商業(yè)技能的新要求和高職院校商科專業(yè)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，可以搭建“新商科”為背景的“產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合”一體化商業(yè)技能培養(yǎng)平臺。通過該平臺的構(gòu)建，既要培養(yǎng)學(xué)生通曉現(xiàn)代工商企業(yè)經(jīng)營管理活動的廣博知識與理論素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生形成善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會、把握機(jī)遇、擅長學(xué)習(xí)、協(xié)同合作的獨特商科潛質(zhì)。

產(chǎn)教融合方面包括：湖南商務(wù)職院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院在校企實訓(xùn)項目中，采用校內(nèi)培訓(xùn)、學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)教師帶教、獨立實訓(xùn)的整體思路，企業(yè)方組建了專業(yè)的企業(yè)師資團(tuán)隊，提供了溫馨的工作環(huán)境及完善的后勤保障;經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院組建了教研室主任、骨干教師及輔導(dǎo)員共同參與的校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊，負(fù)責(zé)跟進(jìn)學(xué)生實訓(xùn)工作，注重學(xué)生商科技能與專業(yè)教育相結(jié)合。

校企合作方面包括：成立天貓全國首家新零售實訓(xùn)基地;創(chuàng)建“電子商務(wù)新零售學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的校企合作人才培養(yǎng)模式和新零售現(xiàn)代學(xué)徒制，如巴拉巴拉訂單班，天貓新零售學(xué)徒班，聯(lián)合企業(yè)鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，推動校企合作——產(chǎn)教深度融合。

課賽結(jié)合方面包括：技能競賽在促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作和提升教學(xué)效果方面有重大作用，因此學(xué)院大力支持職業(yè)技能競賽，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高素質(zhì)技術(shù)技能型“湘商”人才培養(yǎng)為己任，構(gòu)建了一批高質(zhì)量的國家級、省級教學(xué)平臺和學(xué)院、省、國家級賽事體系，形成了以老帶新的備賽、參賽機(jī)制。2018年以來，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院5個二級院部共獲得湖南省技能競賽一等獎30項、二等獎39項、三等獎37項，特別是2019年獲得了會計技能國賽一等獎第一名。作為教育部第二批1+X證書制度試點高職院校，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以1+X證書制度試點工作為抓手，構(gòu)建“課證融通”的課程體系，穩(wěn)步推進(jìn)1+X職業(yè)技能等級證書認(rèn)證考試工作，2020年對專業(yè)老師進(jìn)行“1+X”行業(yè)證書培訓(xùn)，組織學(xué)生參加了“1+X電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析”“1+X跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營”“華為1+X網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維”等職業(yè)技能等級證書考試，并取得優(yōu)秀成績。

五、“湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺”構(gòu)建對策分析

（一）完善以商業(yè)技能培養(yǎng)為重心的人才培養(yǎng)方案

2020年是新冠疫情肆虐的一年，國際政局和經(jīng)濟(jì)局勢發(fā)生巨大變化，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)生重大調(diào)整，導(dǎo)致企業(yè)的崗位需求發(fā)生相應(yīng)變化，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是以商科為重點的高職院校，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)根據(jù)行業(yè)和企業(yè)需求，通過大數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步明確本校商科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，以產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，注重專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的需求相結(jié)合、注重校內(nèi)專業(yè)老師授課與企業(yè)導(dǎo)師傳授相結(jié)合、注重以賽促課教學(xué)模式與商業(yè)技能相結(jié)合，把培養(yǎng)高職商科專業(yè)學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和崗位就業(yè)能力提升為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合商業(yè)技能能力，突出在特殊經(jīng)濟(jì)背景下，跨專業(yè)學(xué)習(xí)的商業(yè)技能，從而適用復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)形勢帶來的行業(yè)變革和就業(yè)壓力。例如進(jìn)一步加大校內(nèi)外實訓(xùn)實踐育人基地建設(shè)，通過各種渠道進(jìn)一步拓寬校企合作。

（二）改善新商科背景下數(shù)字化產(chǎn)教融合環(huán)境

在大數(shù)據(jù)時代，新商科理念注重跨界合作，注重跨專業(yè)融合，更注重數(shù)字化教育，因此對高職院校的教育環(huán)境也提出了更高的要求。通過校企合作培養(yǎng)具有新商科思維的高級專任教師隊伍，加大投入對教學(xué)環(huán)境建設(shè)和雙創(chuàng)實訓(xùn)基地建設(shè)，鼓勵師生參加教學(xué)競賽和技能比賽，推動特色新商科人才培養(yǎng)實驗班建設(shè)，與企業(yè)合作共同建設(shè)大數(shù)據(jù)教育平臺，搭建產(chǎn)教創(chuàng)一體的新商科培養(yǎng)平臺。

（三）著力推進(jìn)產(chǎn)教融合背景下高職院校新商科類專業(yè)集群化發(fā)展

湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院共設(shè)有涉及商科類、管理類、信息技術(shù)類等5個二級學(xué)院，擁有國家級專業(yè)資源庫，擁有3個湖南省現(xiàn)代商務(wù)專業(yè)群、商貿(mào)流通專業(yè)群、現(xiàn)代旅游管理專業(yè)群，按照新商科的發(fā)展理念，跨界合作將會成為辦學(xué)常態(tài)，在發(fā)揮湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院商科專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，通過各個學(xué)院二級專業(yè)之間協(xié)同育人機(jī)制作用，引導(dǎo)非商科類專業(yè)與商科專業(yè)“融合”，通過資源共享、人才協(xié)同培養(yǎng)、共建課程群、加強教師團(tuán)隊建設(shè)，形成專業(yè)比較優(yōu)勢和集群優(yōu)勢。

（四）優(yōu)化商科專業(yè)課程體系設(shè)置

面對疫情的不斷反復(fù)，針對新商科商業(yè)技能的培養(yǎng)特點，可以借助現(xiàn)有學(xué)校正在大力推廣的超星學(xué)習(xí)通平臺，重點建設(shè)了一批專業(yè)互通的精品商科類網(wǎng)絡(luò)課程，建立線上+線下學(xué)習(xí)一體化平臺，夯實學(xué)生的商科基礎(chǔ)，同時引入一批非商科專業(yè)課程，如互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等工科、理科、技術(shù)方面的課程，通過商科與理工科、技術(shù)融入式的教育，培養(yǎng)非商科學(xué)生的商科綜合技能。例如電子商務(wù)專業(yè)可以引入部分商務(wù)信息技術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)課程，使得學(xué)生不僅可以掌握本專業(yè)的理論知識，也可以獲取互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、技術(shù)方面知識的攝取，拓寬學(xué)生知識廣度。

（五）積極推進(jìn)富有新商科特色的教學(xué)改革

通過把國家技能競賽的相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)過程中采用賽學(xué)結(jié)合，以賽促課的教學(xué)形式，除了鼓勵教師和學(xué)生積極參加湖南省及國家高職院校技能競賽，在日常教學(xué)中也可以把第二課堂結(jié)合行業(yè)協(xié)會組織的專業(yè)競賽融入教學(xué)體系，讓所有學(xué)生都可以參與和融入進(jìn)來，切實全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識深度理解和運用能力，提高學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。學(xué)院也可以鼓勵老師帶領(lǐng)學(xué)生參加世界技能大賽，并為參加世界技能大賽提供機(jī)制保障，比如積極引入湖南省本土知名企業(yè)參與到選手的選拔及訓(xùn)練中來，充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)的力量培訓(xùn)選手，學(xué)院和企業(yè)提供人力、物力和經(jīng)費支持。

六、結(jié)語

在后疫情時代，就業(yè)形勢發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，新商科的發(fā)展需要更加與時俱進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)變，需要更多符合時代特征的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才，這對高職院校商科人才培養(yǎng)也提出了更高的要求，湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)緊跟國家政策，行業(yè)形勢，及時調(diào)整教學(xué)思路，明確育人目標(biāo)，構(gòu)建“產(chǎn)教融合——校企合作——課賽結(jié)合”為一體的商業(yè)技能培養(yǎng)平臺，為企業(yè)源源不斷輸送高素質(zhì)技能型人才打下堅實的人才儲備基礎(chǔ)。

[基金項目：2019年度湖南省教育廳科學(xué)研究一般項目“新商科背景下高職院校商業(yè)技能人才培養(yǎng)平臺構(gòu)建研究”（項目編號：19C1021）。]

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（作者單位：湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410000）

[作者簡介：倪瑩瑩，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易、高職教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)。]

（責(zé)編：賈偉）