摘要：“精準(zhǔn)扶貧”作為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，同時(shí)習(xí)總書記也多次在“精準(zhǔn)扶貧”戰(zhàn)略的部署決策中提到將其融入“職業(yè)教育”的深遠(yuǎn)意義。在“精準(zhǔn)扶貧”的視域下，本著“立德樹人”的宗旨，把資助和育人結(jié)合起來(lái)，為高職院?！熬珳?zhǔn)資助育人”指明了新的方向，那么如何使其精準(zhǔn)、高效益的發(fā)揮扶貧育人的作用，也是我們學(xué)生管理工作者的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;高職院校;資助育人

1前言

在當(dāng)代社會(huì)的不斷變革發(fā)展中，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，但仍存在著部分高職學(xué)生因特殊原因而造成家庭經(jīng)濟(jì)困難影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，因此必須貫徹落實(shí)我國(guó)的高校扶貧政策機(jī)制，將精準(zhǔn)扶貧理念與資助育人方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把“扶困”與“扶志”結(jié)合起來(lái)，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，使學(xué)生資助工作最大程度發(fā)揮資助育人的作用，從而培養(yǎng)高職學(xué)生成為高素質(zhì)、自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上、勇于奮斗的綜合性理想人才。

2當(dāng)前高職學(xué)生“精準(zhǔn)資助”工作中存在的問(wèn)題

（1）對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、幫扶不精準(zhǔn)

高職院校的資助工作在執(zhí)行的過(guò)程中，認(rèn)定學(xué)生是否貧困大多都是依據(jù)學(xué)生生源地開具的證明以及學(xué)生自己提交的家庭貧困申請(qǐng)表，但是由于各地區(qū)對(duì)于貧困程度的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不同，導(dǎo)致學(xué)生提交的材料并不能夠完全的決定一個(gè)學(xué)生家庭的實(shí)際條件，給學(xué)校的判斷帶來(lái)了更大的影響。也有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榉N種的個(gè)人原因而沒(méi)有提交貧困申請(qǐng)，就使得高校資助認(rèn)定工作的精準(zhǔn)性大幅度下降。此外，高職院校的資助工作卻鮮有換位思考，缺乏創(chuàng)新思路，資助工作缺少個(gè)性化和精細(xì)化，往往忽略各類困難學(xué)生群體的需要差異，幫扶缺乏動(dòng)態(tài)分析，工作形式不夠豐富，工作目標(biāo)過(guò)于功利，這樣的資助容易造成資助工作“供需”不對(duì)應(yīng)，精準(zhǔn)度差，不能“急學(xué)生所急，想學(xué)生所想”，使得資助幫扶效果大打折扣。

（2）對(duì)貧困生管理工作不到位

資助育人工作的進(jìn)步離不開相關(guān)工作人員具有依據(jù)一些準(zhǔn)確可靠的制度政策進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的能力，如果參與人員專業(yè)性不強(qiáng)，人手還不夠，導(dǎo)致資助育人工作會(huì)受到影響。一般負(fù)責(zé)資助育人工作的都是學(xué)院內(nèi)的輔導(dǎo)員，但是輔導(dǎo)員平時(shí)的工作事務(wù)就比較的繁忙，對(duì)于這些工作的處理時(shí)間就會(huì)大大降低。此外，目前高職院校資助育人工作大多比較落后，相關(guān)的材料申請(qǐng)以及證明信息都是紙質(zhì)版的，這不僅會(huì)降低工作的效率，進(jìn)行信息核對(duì)時(shí)也比較麻煩，如果材料保管不善的話還容易丟失，不利于工作的持續(xù)展開。

（3）精神貧困亟待解決

一直以來(lái)高職院校的扶貧工作很重視用國(guó)家和各類社會(huì)資金解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，而忽略學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)、誠(chéng)信等精神的培養(yǎng)，以及受助后的心理引導(dǎo)。家庭困難學(xué)生往往存在自卑、焦慮、敏感等心理問(wèn)題，這些都很難用單純的物質(zhì)資助來(lái)解決。部分受助學(xué)生“等、靠、要”的思想嚴(yán)重，缺少自立自強(qiáng)的意識(shí)，缺少感恩回報(bào)社會(huì)的意識(shí)。因此，做好精神幫扶，更有利于他們真正走出困境，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)的合格大學(xué)生，“精神脫貧”工作仍需加大力度。

3踐行高職學(xué)生“精準(zhǔn)資助”的方法

（1）精準(zhǔn)識(shí)別：細(xì)致困難學(xué)生的認(rèn)定及幫扶

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作是學(xué)生資助工作開展的基礎(chǔ)，只有做到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難新生的精準(zhǔn)識(shí)別，才能從根本上提高資助幫扶工作的精準(zhǔn)度。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)建立一套嚴(yán)格、規(guī)范、民主的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定程序，把握好基層組織認(rèn)定與輔導(dǎo)員意見(jiàn)相結(jié)合、家庭經(jīng)濟(jì)普查和校內(nèi)生活調(diào)查相結(jié)合、客觀標(biāo)準(zhǔn)與主觀需求相結(jié)合，根據(jù)自身實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)、消費(fèi)行為綜合評(píng)定，綜合確認(rèn)學(xué)生困難實(shí)際。其次，高職院校要建立動(dòng)態(tài)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)掌握學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況變化情況。

（2）精準(zhǔn)管理：提高資助育人的工作效率

在相關(guān)資助政策實(shí)施以后，應(yīng)當(dāng)推進(jìn)對(duì)高校資助育人工作人員的培訓(xùn)，強(qiáng)化相關(guān)部門之間的協(xié)同配合，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員、班主任和任課教師等各方面力量，著力形成協(xié)調(diào)順暢、合作緊密的全員、全方位、全過(guò)程資助育人工作新格局。同時(shí)準(zhǔn)確了解到每個(gè)貧困學(xué)生的全部信息，對(duì)于相關(guān)的管理也能夠有所依據(jù)，完善并細(xì)化學(xué)生資助工作績(jī)效考評(píng)辦法，堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，外部評(píng)審和學(xué)生評(píng)議相統(tǒng)一，短期效益與長(zhǎng)期效益相統(tǒng)一，建立起導(dǎo)向明確、更加科學(xué)有效的資助育人工作評(píng)價(jià)體系，以落實(shí)提升高職院校資助育人的工作效率。

（3）精準(zhǔn)育人：確保教育的公平性以及人才培養(yǎng)的順利開展

俗話說(shuō)，“授人以魚不如授人以漁”，高職院校資助工作也是如此。針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，根據(jù)實(shí)際情況以及個(gè)體差異，需要統(tǒng)籌兼顧經(jīng)濟(jì)資助和育人成才這兩個(gè)方面。高職院校的任務(wù)就是要保證學(xué)生能夠得到教育，并充分地挖掘他們的潛力，提高他們自身的就業(yè)能力。首先，高職院校需將日常教育活動(dòng)與資助工作相結(jié)合，不能僅僅從經(jīng)濟(jì)層面進(jìn)行簡(jiǎn)單的資助，更要根據(jù)學(xué)生的具體情況和需求，進(jìn)行不同形式的資助，在已有的國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、助學(xué)貸款等基礎(chǔ)上還可以為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，鍛煉其實(shí)踐能力的同時(shí)又能獲得經(jīng)濟(jì)來(lái)源，提高了其對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。再者，充分發(fā)揮思想政治課的核心作用，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的同時(shí)，推進(jìn)誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，達(dá)到資助育人目的。

4總結(jié)語(yǔ)

精準(zhǔn)扶貧視域下開展學(xué)生資助工作，是教育脫貧的重要一環(huán)。高職院校擔(dān)負(fù)著重要的精準(zhǔn)資助育人任務(wù)，完善精準(zhǔn)資助育人方法既有利于促進(jìn)高校職業(yè)教育的公平，又能助力職業(yè)教育型資助的育人升級(jí)，對(duì)引導(dǎo)高職學(xué)生全面發(fā)展、立德樹人、樹立正確的受助思想都具有重要教育意義。做好扶貧工作就必須下好“精準(zhǔn)”這盤棋，這樣有利于持續(xù)強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”，全面落實(shí)“四個(gè)服務(wù)”，真正做到“注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合”。

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作者簡(jiǎn)介：章卓君（1991-），女，浙江紹興人，碩士，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，研究方向：學(xué)生工作管理。

（浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江省紹興市 312300）