劉晶

摘要：在語文課程教學中，作文教學是一個重點難點;在作文教學中，記事類的作文寫作又是一個重點難點，記事類的作文寫作對學生的技巧要求，情感要求都更加地高，因為一旦沒有足夠的寫作技巧和情感融入，很多學生都容易把記事類作文是寫成流水賬，缺乏情感，沒有真情流露，是閱讀的人很難產(chǎn)生共鳴，作文的質(zhì)量就自然被歸為低質(zhì)量的文了。本文就小學生高年級記事類作文的教學方法提出了一些自己的看法。

關鍵詞：小學語文;記事類作文;教學方法

前言：

現(xiàn)階段的小學語文作文教學中都普遍存在一個問題，那就是很多小學生在作文寫作都感覺自己靈感枯竭，無材料內(nèi)容可寫，有時候絞盡腦汁寫出來的，看起來卻像拼拼湊湊的，顯得蒼白無力，更沒有真實情感的流露，更有甚者會直接照搬抄襲別人的文章，因此，小學高年級語文記事類作文的教學方法需要做出改變。如何才能讓小學生在寫記事類作文時做到真情流露，從平凡中脫穎而出呢？

一、教導學生學會觀察

學會觀察是要觀察什么，是要教導學生留心觀察身邊的人、事、景，從生活實際中攝取材料，為記事作文的撰寫提供內(nèi)容支持;無論是大事還是小事都要注意觀察，要對身邊一些看起來平平無奇但是卻很有意義的事情產(chǎn)生興趣，這種平中見奇的事情會使文章更加獨特，引人注意，所以在觀察事情時要注意觀察事情的起因、過程和結果，觀察事中之人的言行舉止，要學會去思索，把這些觀察到的東西納入自己的思想海洋中去，為之后的記事文的寫作打下基礎，在之后寫記事文章的時候運用起來，使文章更加真實流暢，富含情感，質(zhì)量更加高。

例如：在習作“形形色色的人”中，從題目去理解，很明顯就是要寫人，形形色色的人。所以，第一點就是要讓學生理解題目，每天都接觸形形色色的人，那令你印象最深刻那個人是誰呢？教師要給予適當?shù)囊龑?，這個人或許是身邊熟悉的人，也有可能是偶然見過一面的陌生人，引導學生把這個人的形象勾勒出來。這對學生平時觀察的要求也是很高，如果觀察不仔細，在作文寫作中就可能描繪不出那種畫面來，只能泛泛而談，寫流水賬來湊字數(shù)。教師要鼓勵學生學會觀察，吧自己觀察到的東西注入到作文中，同時培養(yǎng)學生獨立構思的習慣，教會學生學會提取記憶，抓住人物的外貌、語言、動作、心理等描寫去表現(xiàn)人物特征，通過這樣的寫作學生充分地去調(diào)動學生觀察思考的積極性，使得學生更有技巧地去撰寫記事性論文。

二、引導學生寫感受最深的事

寫記事類的文章，最好的就是要寫學生印象最深刻的事，只有熟悉這件事，當別人問起才能把事情的來龍去脈說地清清楚楚，知根知底，寫文章時才會有底氣，這樣印象深刻的時候，感受才深，感受深刻，學生在寫作時才會真情流露，即使在平凡的文章中，也能顯示獨特性。同時，如果是學生親身經(jīng)歷過的事情，自己就會很熟悉，就容易寫好，或者是學生親身所見和親耳所聞的事情，學生同樣能寫好，因為這些事情都是學生最印象深刻的事情，那么，學生對這些事情的細節(jié)、過程都會比較清楚，在作文描寫是自然也會比較清晰，文章就是通順有條理，所寫的記事文章就更有質(zhì)量。

例如：在習作“他____了”，很明顯就是要寫一個人怎么了，這個時候如果選取的是一個印象深刻的人，一件印象深刻的事就很好寫了。首先就是理解題意，從題目來看，中間的空格很明顯就是要填形容一個人內(nèi)心活動的事情，要求能寫清楚“他”當時的樣子，當時的情緒。其次，教師在教學中可以通過圖片、視頻、文字等材料幫助學生回憶聯(lián)想，描繪在學生的成長過程中遇到的印象最深刻的事情，回顧事情的前因后果，從多個角度去描繪“他”當時的樣子，表現(xiàn)那個人當時的心理活動。就比如：“他慌了”，他為什么慌了？要教導學生去描繪當時的具體情況，導致“他”慌了的具體過程是什么寫清楚，把“他”慌的那種心理歷程寫清晰。教師要在教學過程中教導學生多運用細節(jié)的描寫，把心理活動描寫地細致化。當然，學生最好在寫作時選擇經(jīng)典的案例去寫，這樣在寫作時就能更好地把人物的心理表現(xiàn)、性格特征等呈現(xiàn)出來。

三、要求學生把事情寫清楚

有感受深的事情，就有了寫文章的內(nèi)容。但是想要把內(nèi)容表達好，還必須要把事情所發(fā)生的地點、時間、人物以及事情的起因、經(jīng)過和結果都交代清楚，這就是語文寫作中常說的記事類作文的六要素。在記事類作文的寫作中，只有把各項要素都寫清楚了才會使文章更具可信度，將事情完整地寫出與籠統(tǒng)地去表達，可以使讀者更易產(chǎn)生共鳴。所以，學生在記事類的作文寫作中，要注意“清楚”二字，把經(jīng)過描繪清楚，把細節(jié)描繪清楚，教師可以教導學生去分段、分結構去寫作，把事情的經(jīng)過按照一定的結構去寫作，可以使文章結構清晰，條理清楚，把記事文寫得質(zhì)量更高。

例如：在習作“那一刻，我長大了”的寫作中，首要就是要寫清楚哪一個時刻，為什么在那個時刻所感受到事情，讓人覺得長大了呢？學生在寫作的時候就好把這些事情寫得清清楚楚，把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把個人的感觸，感到長大的那個瞬間寫具體，把當時的真實感受記錄下來。隨著時間的流逝，每一個人都會長大，所以才會顯得題目中的那一刻那么突出，所以，學生在寫作中才要更加突出某個時刻的重要性。就比如，通過量身高，發(fā)現(xiàn)自己長高了很多，那一刻是不是長大了呢？看到母親眼角上歲月的痕跡了，那一刻是不是長大了呢？家庭遇到重大變故，不能再任性妄為了，那一刻是不是感覺自己長大了呢？對于學生的真實情況來說，到底是哪個時刻致使學生覺得自己長大了，教師要給予適當?shù)囊龑?，讓學生去回憶，去反思自己從哪個時刻長大的，要把那個時刻寫清楚，使文章更貼近現(xiàn)實，記事文就是要以一種敘事的口吻來表達出來。

總結：

總的來說，區(qū)別于其他類型的作文，記事類的作文具有一定的特別性，教師在記事類作文的教學中，要注意讓學生學會觀察，引導學生把事情寫得更加具體清晰，再結合學生的現(xiàn)實水平，在寫作的各個環(huán)節(jié)對學生進行技巧訓練，讓學生學會將現(xiàn)實的事情通過敘事的方式表達出來。提高學生記事文寫作的能力，提升學生的寫作技巧。

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