楊鵬

摘要：學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)良好的育人環(huán)境。學(xué)校是教育學(xué)生的重要場(chǎng)所，學(xué)生的思想品德素質(zhì)好壞直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。物理學(xué)科是高中學(xué)科的重要組成內(nèi)容，其內(nèi)容的邏輯性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性特征明顯等特點(diǎn)是教師進(jìn)行德育教育的重要載體資源。在物理教學(xué)中滲透德育教育有利于推動(dòng)學(xué)校德育工作各方面的不斷進(jìn)步。本文探究德育工作的滲透策略，為一線教師提供一些教學(xué)方向。

關(guān)鍵詞：高中物理;德育教育;滲透

前言：

物理課的設(shè)置不僅僅為了應(yīng)付考試，作為教育實(shí)施主體的物理教師，可以探究物理課的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)掘物理內(nèi)容的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)和應(yīng)用性強(qiáng)等性質(zhì)，設(shè)置合適的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，將其與德育教育適時(shí)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而在課程上引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣以及思想觀念。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高德育教育意識(shí)

教師一直是處于課堂施教的主導(dǎo)位置，教師行為語(yǔ)言在一定程度上影響著學(xué)生的德育觀念塑造。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，德育教育不只是德育教師的專職，每一位不同學(xué)科的教師都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作。因?yàn)椴煌瑢W(xué)科有不同的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以利用自己的學(xué)科特色結(jié)合德育內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，向?qū)W生展示自己的學(xué)科特色的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。不僅如此，教師應(yīng)該有一個(gè)智育的觀念，拋棄過(guò)程德育與物理沒(méi)有聯(lián)系性的觀念，要把德育和物理可以共同發(fā)展的觀念充分在體育課堂上落實(shí)。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容維度、教學(xué)方法維度、教學(xué)形式維度等多個(gè)維度地看待德育教育與物理教育之間的關(guān)系，然后將聯(lián)系具體化，在高中物理課堂上讓物理教學(xué)和德育教學(xué)齊驅(qū)并進(jìn)。

二、融合教材，發(fā)掘體育中德育教育

教材一直是教學(xué)的基礎(chǔ)，里面的內(nèi)容編排是作者認(rèn)真考量過(guò)的結(jié)果，其中不僅僅是知識(shí)內(nèi)容的安排，還是處處滲透著需要教師和學(xué)生細(xì)嚼慢咽才能感受出來(lái)的德育思想。對(duì)此教師應(yīng)該積極研究教材內(nèi)容，充分地分析和挖掘其中的德育內(nèi)容，并在實(shí)際教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

例如在“共點(diǎn)力的平衡”這一課中，這一課主要是探索物體在共點(diǎn)力作用下的平衡，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)教師可以帶領(lǐng)同學(xué)探究平衡態(tài)下的物理運(yùn)動(dòng)類型，比如平衡態(tài)不僅僅是物體靜止不動(dòng)的狀態(tài)，勻速直線運(yùn)動(dòng)下的物體因?yàn)榧铀俣葹榱?，所以也是處于一個(gè)平衡態(tài)。通過(guò)概念的區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生可以感受到有些事情不是單純表面去觀察，要明白其中的辨別標(biāo)準(zhǔn)在哪里，從而以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過(guò)程中，還可以悟出其中的做事待人的原則，從而吸收消化為自己的思想。

再例如在“質(zhì)點(diǎn) 參考系”這一課當(dāng)中，物理學(xué)研究問(wèn)題一般是將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，然后對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行分析探究，這就是質(zhì)點(diǎn)的精髓。生活中就是要把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化出來(lái)其核心，然后對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行分析解決。教師可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)延展開(kāi)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育工作，然后讓學(xué)生感受物理教材中體現(xiàn)著德育思想，然后吸收消化。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中及時(shí)融入德育內(nèi)容

物理課內(nèi)容多需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和展現(xiàn)，部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要學(xué)生共同合作完成。然而實(shí)驗(yàn)過(guò)程中總有各種的情況發(fā)生，教師需要在各種情況下正確引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題，塑造學(xué)生一個(gè)正確的價(jià)值觀。在實(shí)驗(yàn)課堂上“特殊情況”具有極大的教學(xué)價(jià)值，教師需要即時(shí)抓住其中與德育相關(guān)的連接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育工作教育，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這種情況發(fā)出個(gè)人意見(jiàn)，然后做出評(píng)價(jià)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念。

比如在實(shí)驗(yàn)“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的教學(xué)中，整個(gè)實(shí)驗(yàn)需要同學(xué)至今相互合作來(lái)完成。比如安裝實(shí)驗(yàn)器材，捆綁小車固定滑輪，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等等。這一些過(guò)程需要學(xué)生之間互相合作和配合。這時(shí)候教師在可以一邊演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程一邊給學(xué)生進(jìn)行滲透教育，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作需要合作配合才能更好地完成實(shí)驗(yàn)得到預(yù)期結(jié)果，鼓勵(lì)同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意工作分配、循環(huán)漸進(jìn)、溝通配合等。

四、掌握學(xué)生心理，物理教學(xué)與德育教育教學(xué)并行

高中生正是處于一個(gè)叛逆時(shí)期 ，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈以及沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)容易讓學(xué)生的心理情緒產(chǎn)生波動(dòng)，教師應(yīng)該正確把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，即時(shí)應(yīng)對(duì)各種特殊情況，并運(yùn)用合適的德育內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)年齡階段，有些同學(xué)會(huì)比較心理脆弱，因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)物理過(guò)強(qiáng)的邏輯思考導(dǎo)致物理成績(jī)遠(yuǎn)不如同學(xué)，然后心理會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，教師需要重點(diǎn)關(guān)注這種現(xiàn)象然后即時(shí)給予鼓勵(lì)，從德育思想角度正確引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，最大的對(duì)手應(yīng)該是自己，學(xué)生應(yīng)該正確面對(duì)自己，認(rèn)清自己的能力然后調(diào)整心態(tài)做出正確的表現(xiàn)。

五、結(jié)合組織教法進(jìn)行德育教育

物理課不缺集體性的活動(dòng)，這種集體活動(dòng)不僅僅體現(xiàn)在物理實(shí)驗(yàn)課上，還體現(xiàn)在課堂上以及日常學(xué)習(xí)生活中。每一個(gè)知識(shí)板塊都有一個(gè)難點(diǎn)和突破點(diǎn)，一般教學(xué)模式下，都是教師引領(lǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)并突破知識(shí)難關(guān)。對(duì)此，教師可以組織一些合作討論教學(xué)活動(dòng)，教師把難點(diǎn)的知識(shí)拋出來(lái)，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來(lái)討論，共同協(xié)作來(lái)突破難關(guān)。這樣的教學(xué)方式有利于教師向?qū)W生灌輸團(tuán)隊(duì)合作以及迎難而上的德育思想，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中來(lái)感悟其中的思想奧秘，從而內(nèi)化為自己的思想。除此之外教師還可以充分發(fā)揮骨干作用，引導(dǎo)成績(jī)好的學(xué)生和能力稍弱的學(xué)生相互幫助，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，增強(qiáng)組織性、紀(jì)律性，從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)和互相協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。將組織活動(dòng)的教學(xué)方法與德育教育結(jié)合起來(lái)，大程度地提高的德育教育的質(zhì)量。

例如“楞次定律”中，如何分別磁場(chǎng)方向、通過(guò)電流方向和感應(yīng)電流方向以及他們之間的關(guān)系一直是這一門(mén)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其是否掌握直接決定后續(xù)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師可以授課之后，安排一個(gè)小組合作，布置一些辨別磁場(chǎng)方向、通過(guò)電流方向和感應(yīng)電流的練習(xí)題以及他們關(guān)系的題目，讓學(xué)生之間合作來(lái)完成任務(wù)。在完成任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)會(huì)互幫互助精神和面對(duì)難題沉著冷靜解決等德育思想。

總結(jié)：

總之，物理教師應(yīng)該針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)，物理學(xué)科內(nèi)容的獨(dú)有特點(diǎn)來(lái)采取有效手段不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)滲透，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)與德育相互促進(jìn)，不斷發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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