廖瑞蓮

摘要：隨著我國的教育體制也在不斷地深化改革，我國開始推行素質(zhì)教育，注重學生的德智體美勞全面發(fā)展，因此，在小學教學中小學班主任的班級管理工作中，班主任應該提出更高的要求，小學班級管理是學生形成基本素養(yǎng)和學習習慣的關(guān)鍵性時期，因此，在小學階段做好班級管理工作，對學生的全面發(fā)展有著深遠的意義?；诖?，本文首先從兩個方面分析了德育教育在小學班主任班級管理中滲透的現(xiàn)狀，接下來，再分析了德育教育在小學班主任班級管理中滲透的意義，最后從三個方面重點分析了德育教育在小學班主任班級管理中滲透的策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;小學班主任;班級管理;滲透策略

引言：

在新時代教育背景下，素質(zhì)教育理念已經(jīng)滲透到教學的各個方面，人們也越來越重視對學生的班級管理工作，在新課改要求背景下，各個學校也在積極的優(yōu)化與完善班級管理工作體系，努力提升小學生的德育工作效率，班級管理是素質(zhì)教育中重要的組成部分，因此，在新時代小學班級管理中，教師應該努力加強對學生的班級管理，對學生綜合素養(yǎng)的提升和形成正確的價值觀，都有著重要的意義。

一、德育教育在小學班主任班級管理中滲透的現(xiàn)狀分析

（一）小學班級管理工作體系不夠完善

由于小學班級管理工作的體系不夠完善，導致在課程標準背景下，小學班主任無法按照相應的規(guī)范進行班級管理工作的開展，不利于發(fā)揮小學班主任在班級管理工作中的領導作用。在新課改的要求下，小學班主任因自身的專業(yè)知識不夠豐富，基本技能不夠熟練，無法充分地挖掘小學教材中的德育材料，不能對學生進行合理的引領和教導，嚴重阻礙了小學班級管理工作的效率，對學生的全面發(fā)展也有著重要的影響[1]。

（二）未能突出學生在班級管理工作中的主體地位

教師未能在班級管理工作過程中突出學生在班級管理工作中的主體地位，教師只是進行一味地提出班級管理工作的要求，未能充分聽取學生的意見和想法，同時，小學班主任對學生提出的要求過于嚴苛，導致學生產(chǎn)生畏懼心理，極大地阻礙了班級管理工作的開展，嚴重降低了班級管理工作的效率，也不利于學生的身心健康發(fā)展，使得班級管理工作徹底丟失了其培育學生正確價值觀念的意義[2]。

二、德育教育在小學班主任班級管理中的滲透意義分析

隨著我國教育體制的不斷深化改革，積極開展素質(zhì)教育已成為社會的發(fā)展趨勢，而德育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對學生形成正確的人生觀和價值觀有著重要的影響作用，新時代背景下，國家也出臺了相應的政策，積極鼓勵學校提升對學生的班級管理工作的意識，注重在教學過程中積極地開展班級管理工作，充分發(fā)揮德育教育對學生進一步學習與發(fā)展帶來的極大促進作用，同時，還能夠有效地提升小學班級管理工作的效率，為學生打造一個良好的學習環(huán)境，極大地促進了學生身心健康發(fā)展。因此，在小學教學過程中有效地開展班級管理工作，能夠從根本上提升我國公民的基本素質(zhì)，使我國能夠以更好的姿態(tài)走向世界，對我國教育與經(jīng)濟的發(fā)展也有著深遠的意義[3]。

三、德育教育在小學班主任班級管理中的滲透策略分析

（一）采用多元化的管理方式，充分激發(fā)學生的積極性

在傳統(tǒng)的教學模式背景下，小學班主任在班級管理工作過程中，往往采用單一的班級管理方式，使班級管理工作枯燥乏味，不能極大地激發(fā)學生的積極性，也嚴重降低了小學班級管理工作的效率，在課程標準背景下，教師應該采用多元化的管理方式，充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，比如在開展小學班級管理工作過程中，小學班主任可以定期組織學生開展德育講座活動，并且可以邀請部分學生的家長參加，通過德育講座，可以充分調(diào)動學生的積極性，在講座中合理的滲透德育教育，可以引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，同時，還能有效地增加小學班主任與家長之間的交流與溝通，可以更好地進行班級管理工作的開展，對小學班主任班級管理工作效率的提升也有著深遠的意義，為學生的進一步學習發(fā)展奠定了良好的基礎。

（二）突出學生在班級管理工作中的主體地位

在新課改要求的背景下，素質(zhì)教育理念對小學班主任班級管理工作提出了新的要求，小學班主任應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，做到以學生為主體，充分突出學生在班級管理工作中的主體地位，采用多元化的教學模式，充分調(diào)動學生的積極性，使小學班級管理工作得到有效地開展，對小學班級管理工作效率的提升也有著深遠的意義。比如，在小學班級管理工作過程中，教師可以組織學生發(fā)表自己的意見和想法，然后小學班主任對其進行合理的總結(jié)，將學生的觀點和態(tài)度合理的融入到小學班級管理工作體系中去，不斷地優(yōu)化與完善管理工作體系，極大地促進小學班級管理工作進一步的開展[4]。

（三）提升小學班主任的綜合素養(yǎng)

在小學班級管理工作過程，中小學班主任應該努力提升自身的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮班主任在班級管理工作中的主導作用，小學班主任可以通過各種方式不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)和班級管理工作的專業(yè)技能，比如教師可以通過參加專業(yè)培訓或者參加各種教研活動，不斷地吸取其他優(yōu)秀教師豐富的班級管理工作經(jīng)驗，并對其進行合理的轉(zhuǎn)化，形成自身的班級管理工作體系，可以有效地提升小學班級管理工作的效率。

四、結(jié)束語

隨著我國教育體制的不斷深化改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)應用到教學的各個方面，因此，在課程標準背景下，小學班主任應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思維，采用多元化的班級管理工方式，充分調(diào)動學生的積極性，極大地促進小學班級管理工作的開展，為學生的進一步學習發(fā)展奠定良好的基礎，對小學班級管理工作效率的提升也有著深遠的意義。

參考文獻;

[1] 鄧仕玲. 德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[J]. 新課程（小學）， 2016， 000（008）：P.000233-000234.

[2] 楊國英. 德育工作在小學班主任班級管理中的滲透[J]. 課外語文， 2018， 000（005）：000192-000193.

[3] 吳麗麗. 淺談小學班主任班級管理過程中德育的滲透[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016， 000（027）：000173-000174.

[4] 馬巖. 探究德育教育在小學班主任班級管理中的滲透[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（009）：000169-000170.

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