丁萍倩

摘要：音樂是小學(xué)教學(xué)階段的課程之一，其作用主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的樂理知識，掌握基本的演唱技巧，同時培養(yǎng)學(xué)生對于音樂鑒賞、欣賞的能力，為學(xué)生打下藝術(shù)審美基礎(chǔ)。在小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過程中引入樂器，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從內(nèi)心真正重視音樂學(xué)習(xí)，愿意自主探索音樂的美妙，愛上音樂，養(yǎng)成終生獲取藝術(shù)熏陶的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂樂器;教學(xué)策略

前言：

在新課標(biāo)要求下，教育的重點逐步由單純對學(xué)生文化知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。音樂教育著重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身的教學(xué)水平，改善教學(xué)方法，在教學(xué)中合理使用樂器，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何講樂器使用于音樂日常教學(xué)有機(jī)融合呢？本文從以下幾個方面提出一些具體措施，希望能為廣大教師提供幫助。

一、合理選擇樂器，豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式是：對于課本中的欣賞曲目，教師通過多媒體播放，讓學(xué)生自主欣賞;對于學(xué)生需要掌握演唱的歌曲，則由教師利用電子琴或簡易琴鍵進(jìn)行演奏，帶領(lǐng)學(xué)生先唱譜，再唱詞，學(xué)習(xí)整首歌曲。然而隨著新課標(biāo)的不斷升級優(yōu)化，素質(zhì)教育對音樂課堂的要求也在逐步提升。目前，新課標(biāo)明確規(guī)定：一、二年級音樂課堂教學(xué)主要使用打擊樂器參與演奏，三至六年級階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與演奏活動，學(xué)習(xí)口風(fēng)琴、豎笛等簡單的樂器，并能夠用樂器演奏所學(xué)歌曲。因此，在小學(xué)音樂的日常教學(xué)中，教師要能夠針對學(xué)生的年齡特點、結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣取向，合理地選擇樂器進(jìn)入課堂。教師不僅需要選擇更適合教學(xué)的樂器，還需要為學(xué)生挑選入門相對簡單、趣味性較強(qiáng)、便于課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的樂器，從這兩個方面將樂器引入課堂。

例如，學(xué)習(xí)《我們都是好朋友》這一單元時，結(jié)合課本“學(xué)樂器：三角鐵和鈴鼓”這一部分學(xué)習(xí)要求，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾組三角鐵和鈴鼓，在課堂中有秩序、有條理地讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些樂器的演奏方法;當(dāng)學(xué)生基本掌握其演奏方法后，教師在教學(xué)《各族小朋友在一起》這首歌曲的演唱時，可以讓學(xué)生配合歌曲節(jié)奏打拍子，鞏固練習(xí)相關(guān)樂器的使用方法。要注意的是，在三角鐵和鈴鼓數(shù)量不夠充足的情況下，教師要合理調(diào)配樂器的輪流使用，讓每個學(xué)生都能擁有練習(xí)的機(jī)會;課堂中教師要把握教學(xué)秩序，讓學(xué)生在規(guī)定的練習(xí)時間里自主練習(xí)，其余時間保持樂器安靜，以免影響歌曲學(xué)習(xí)效果。

二、促進(jìn)教學(xué)結(jié)合，開展教學(xué)活動

（一）樂器與欣賞教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)學(xué)生理解能力正處于發(fā)展階段，對于抽象的情感、思想等內(nèi)蘊的理解存在一定困難。由于欣賞教學(xué)相比于歌唱和節(jié)奏教學(xué)更加抽象，教師普遍將欣賞教學(xué)認(rèn)為是小學(xué)音樂教學(xué)中相對困難的一部分。當(dāng)在課堂中引入樂器時，教師可以利用樂器，讓學(xué)生切實感受到音樂旋律生成過程中蘊含的情感，將相對抽象的情感具體化、現(xiàn)實化，提升學(xué)生的欣賞體驗和程度。

例如，在欣賞《苗嶺的早晨》這一首曲目時，如果學(xué)生沒有了解苗族相關(guān)的文化背景和民族特色，對歌曲描繪的境界和情感難以有感觸。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備豎笛，讓學(xué)生試著用豎笛演奏樂曲，從歌曲的欣賞者轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑嗾?，通過自己的實際行動和親身體驗進(jìn)入樂曲描繪的情境中，從而對作品有更好地欣賞和理解。由此，學(xué)生在欣賞樂曲的過程中不僅僅是簡單地聆聽，而是參與整個樂曲的形成過程，用笛聲重現(xiàn)了苗嶺清晨的景象，助推學(xué)生升華音樂情感。

（二）樂器與唱歌教學(xué)相結(jié)合

唱歌教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的能力目標(biāo)，也是音樂課堂的重點。如果學(xué)生不能很好地開口唱歌，就難以達(dá)到音樂教學(xué)的本質(zhì)目的。學(xué)生在唱歌的過程中不僅提高了演唱技巧，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)的樂理知識合理運用，對節(jié)奏和旋律有更準(zhǔn)確的把控;同時，正確地演唱歌曲還能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體會和藝術(shù)修養(yǎng)。教師在唱歌教學(xué)的過程中，可以利用手風(fēng)琴、電子琴等相對便于攜帶的樂曲，教學(xué)生聽旋律、唱旋律、把握節(jié)奏和氣息，靈活地練習(xí);還可以為學(xué)生準(zhǔn)備樂器，通過多樣化的教學(xué)活動讓學(xué)生的樂器演奏水平和唱歌能力同時有所提升。

例如，在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲的演唱時，教師可以將學(xué)生分為兩組，一組學(xué)生演唱的過程中，另一組學(xué)生使用道具進(jìn)行伴奏。當(dāng)其中一組學(xué)生開始演唱時，另一組學(xué)生可以利用三角鐵敲擊節(jié)拍、可以吹口風(fēng)琴伴奏、可以拍桌子當(dāng)作鼓點……而后兩組學(xué)生交換，展開相同的練習(xí)。在這個過程中，所有學(xué)生都得到了歌唱和樂器的雙重教學(xué)，提升了教學(xué)效果。

三、開展分層教學(xué)，注重因材施教

學(xué)生是獨特的人，每個學(xué)生的家庭環(huán)境、成長方式、性格特點不同，表現(xiàn)出來的行為方式、學(xué)習(xí)特點也千差萬別。對于音樂學(xué)習(xí)而言，不同學(xué)生喜歡的音樂種類不同、感興趣的樂器類型也有差別，這就需要教師尊重每個學(xué)生的差異，正確、平等、客觀地對待每一個學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生的天性，在教學(xué)活動中讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中融入樂器的時候，可以提前收集每位學(xué)生的興趣愛好和演奏意向，初步了解學(xué)生的喜好;在教學(xué)過程中，有針對性地對學(xué)生感興趣的部分進(jìn)一步指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到有提升性的、具有探索開創(chuàng)性的內(nèi)容。

例如，在音樂課堂中，本節(jié)課基本教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠正確演唱《小小少年》。教師可以根據(jù)班級學(xué)生對這首歌曲和演奏樂器感興趣的程度、對學(xué)生進(jìn)行分組。對于對這首歌不感興趣的學(xué)生，教師需要讓他們掌握樂理知識、正確跟唱即可，完成后可使用樂器進(jìn)行伴奏;而對喜歡音樂、愛好唱歌的學(xué)生，教師可以讓他們試著合唱、對唱、分聲部演唱。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生按照自己的想法開展活動，發(fā)掘?qū)W生的天性和天賦，讓學(xué)生開拓思維，得到更深層次的學(xué)習(xí)。

總結(jié)：

總而言之，音樂是小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中特別獨特的存在。教師要以興趣為導(dǎo)向，通過合理選擇樂器、合理將樂器教學(xué)與歌唱、欣賞教學(xué)結(jié)合、關(guān)注學(xué)生特點等措施，對教學(xué)方式進(jìn)行一定調(diào)整，積極創(chuàng)新優(yōu)化，讓學(xué)生積極主動地愿意進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂;同時培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，為其日后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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