江茹

摘要：初中美術(shù)是當(dāng)今義務(wù)教育下不可或缺的一門科目，是提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的主要教學(xué)途徑。為了更好的在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)和提升審美能力，需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，從生活視角進(jìn)行鑒賞和分析作品，從而讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中提升美術(shù)素養(yǎng)。本文將以初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)作為主要探究?jī)?nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);審美能力;培養(yǎng)途徑

前言：

美術(shù)教育能給學(xué)生帶來許多內(nèi)在的好處，能讓學(xué)生陶冶情操，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美術(shù)美的地方的時(shí)候能夠讓自身帶來快樂，讓人心境開明，在得到藝術(shù)共鳴的時(shí)候還能進(jìn)行精神交流。審美能力是美術(shù)教育的重要組成部分，教師在開展教學(xué)中應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，因?yàn)椴⒉皇撬腥硕际敲佬g(shù)家都有天賦動(dòng)手繪畫，教師需要交給學(xué)生的是欣賞美的能力。為此教師可以通過以下三個(gè)方面幫助學(xué)生提高審美能力。

一、提升美術(shù)教師自身能力和綜合素質(zhì)

美術(shù)教師是一個(gè)發(fā)展前景較好的專業(yè)，我國當(dāng)今的美術(shù)教育中需要許多美術(shù)人才來填充教育空缺，目前的現(xiàn)狀為大多數(shù)美術(shù)教師只是一個(gè)掛職的存在，他們并不具備其相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和美術(shù)專業(yè)知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生來說是非常不利的。教師的美術(shù)專業(yè)知識(shí)掌握不全面，直接影響的是教學(xué)課堂的效率，對(duì)于學(xué)生來說不能學(xué)到知識(shí)。而若教師的道德和職業(yè)素養(yǎng)的丟失甚至能影響學(xué)生的審美觀，這對(duì)于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成是非常不利的。

為了解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教師需要不斷地提高自身能力和綜合素質(zhì)，對(duì)于剛?cè)肼毜男陆處熆梢酝ㄟ^咨詢經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，請(qǐng)教學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，多交流教學(xué)方面的問題，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，跟進(jìn)時(shí)代的發(fā)展，提升課堂活躍度，擔(dān)起時(shí)代的重任。這樣才能讓學(xué)生激起對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，在課堂上跟隨教師的步伐學(xué)習(xí)美術(shù)。在此之外，學(xué)校也應(yīng)該重視美術(shù)教育，改善學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境，在硬件上滿足美術(shù)教師的要求，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這對(duì)于學(xué)生提高審美能力有著非常重要的作用。

就比如，許多教師選擇美術(shù)這一專業(yè)的時(shí)候是抱著懶惰的學(xué)習(xí)態(tài)度，抱著“懂得欣賞就行”的態(tài)度學(xué)習(xí)，要知道純粹的美術(shù)與美術(shù)教育是兩碼事，就如帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅達(dá)芬奇畫的《最后的晚餐》，應(yīng)該傳授給學(xué)生相應(yīng)的繪畫背景、繪畫手法以及繪畫的形式等等，不僅僅是單純的作品欣賞。教師只有自己了解了這些內(nèi)容之后才能有效地傳授給學(xué)生，用一種喜聞樂見的形式傳送給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品有深刻的印象。

二、樹立正確審美觀，為學(xué)生展示佳作

在以往的教學(xué)模式中，美術(shù)教育多以教師為主，學(xué)生進(jìn)行模仿教師來對(duì)美術(shù)技巧的掌握，這在一定程度上影響學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生在審美能力上的發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師可以通過信息化技術(shù)將一些正確的審美觀展示給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，讓學(xué)生知道什么是真正的美，當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，短視頻等自媒體軟件滲透人們生活，有一些別有用心的人故意將丑陋的事物或者不良的觀點(diǎn)以博人眼球的方式展現(xiàn)給大家，對(duì)于涉世未深的初中生來說若不能正確分辨，則可能會(huì)以這種博人眼球的美作為自身的個(gè)性。

比如從穿衣打扮來說，學(xué)生的樣子應(yīng)該是朝氣蓬勃，活潑天真的，這樣穿著才符合我們的審美價(jià)值，而對(duì)于社會(huì)上的成年人來說為了展現(xiàn)出成熟或者吸引他人的關(guān)注，故意將自己打扮得花里胡哨，如果學(xué)生對(duì)此類事物進(jìn)行效仿，那么將破壞學(xué)校校內(nèi)的這個(gè)整體學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生樸實(shí)修身踏實(shí)求學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生之間的相互攀比，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因而在提升學(xué)生的審美能力之前需要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，然后在課堂上多為學(xué)生展示佳作巨作，將美術(shù)的各個(gè)分支展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞建筑之美、雕塑之美、工藝美術(shù)之美和繪畫之美，還可以從美術(shù)的各個(gè)流派展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞寫實(shí)派的真，抽象派的虛等等。

例如，教師在上“形象直觀的表現(xiàn)于語言交流”這一課時(shí)，可以為學(xué)生展示并分析《蒙娜麗莎》、《宮娥》，為學(xué)生講解文藝復(fù)興的歷史，講解達(dá)芬奇在作畫時(shí)的表現(xiàn)形式;為學(xué)生講解西班牙內(nèi)宮的生活場(chǎng)景，這幅畫栩栩生輝的細(xì)節(jié)。學(xué)生在觀看了這些名畫之后會(huì)對(duì)美有一定的了解，潛移默化地提高了審美能力。

三、審美能力培養(yǎng)于課堂，發(fā)展于生活

在以往的教學(xué)中，教師注重一節(jié)課的開展是否順利，學(xué)生接受到的知識(shí)的多少，而沒有注重課后的拓展，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成效不夠明顯。審美能力培養(yǎng)于課堂，發(fā)展于生活，課堂的時(shí)間是有限的，美術(shù)課后的拓展是對(duì)美術(shù)的一種延伸。教師可以將課后拓展列入教學(xué)計(jì)劃中，在上課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外拓展，講解學(xué)校以及周邊建筑的建筑美，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)學(xué)校的花朵進(jìn)行實(shí)物講解，介紹花朵的對(duì)稱美，花朵的鮮艷，條件允許的情況下還可以利用相機(jī)拍下美景，給學(xué)生介紹不同角度下相機(jī)拍出的照片的美，激發(fā)學(xué)生善于觀察美的思維并且運(yùn)用到生活。

例如，教師在開展《尋古探幽》教學(xué)時(shí)，主要講述的是畫像石和畫像磚，利用這兩樣做出作品，并且讓學(xué)生得到欣賞。教師可以借助這門課讓學(xué)生在泥板上手動(dòng)刻畫，動(dòng)手制作畫像磚，初中生比較喜歡動(dòng)手，教師還可以教學(xué)生在家中利用一些生活常見的物品進(jìn)行刻畫，例如胡蘿卜、木頭，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體事物創(chuàng)造的培養(yǎng)，這不僅讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高，還能讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中感知美的意義，提升審美能力。教師還可以推薦有條件的學(xué)生在假期時(shí)去參觀博物館，去參觀梅蘭芳史料紀(jì)念館，參觀當(dāng)?shù)毓排f民居，讓學(xué)生與歷史對(duì)話，提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣。

總結(jié)：

總而言之，美術(shù)教育在當(dāng)今社會(huì)越來越被關(guān)注，美術(shù)教師的能力也需要經(jīng)得住社會(huì)的考驗(yàn)，這個(gè)職業(yè)有著許多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師需要不斷提升教學(xué)能力;培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美是提高學(xué)生審美能力的前提，只有發(fā)現(xiàn)美，才能對(duì)美進(jìn)行審視;審美能力培養(yǎng)源于課堂教學(xué)，用于日常生活，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，一步步帶領(lǐng)學(xué)生走向進(jìn)步，走向更全面發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)：

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