康暉

摘要：微課作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，具有“短、小、精”的特點(diǎn)，既能快速傳播知識，又能兼顧學(xué)習(xí)者的個(gè)性需求，十分適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的知識傳播。在小學(xué)語文課堂中合理使用微課，能發(fā)揮良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;語文教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-050

引言

在新時(shí)期背景下，教育體制不斷改革，教學(xué)模式也不再是最初的一支粉筆一塊黑板的單一形式。投影儀、幻燈片、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用豐富了教學(xué)形式，也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。而如今微時(shí)代的到來改變了人們的生活，微課也以特殊的形式走進(jìn)了教學(xué)中，特別是在應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的作用突顯。微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過程中，圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)。雖然教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，但具有直觀形象、主題突出、類型多樣、情景真實(shí)的特點(diǎn)，能夠突出主題，重難點(diǎn)分明。微課的教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更有利于學(xué)生找到適合自己的方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識重點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高語文素養(yǎng)。

1小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的價(jià)值

1.1優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)，以教師的講解為主，學(xué)生整堂課都處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)。這種單一化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，難以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。將微課整合應(yīng)用于小學(xué)語文的教學(xué)，這種靈活化的視頻教學(xué)模式，是教師優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的有效手段。一方面，教師可以將微課應(yīng)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生可以結(jié)合教師的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，通過微課開展課前自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量;另一方面，除了在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)用微課，小學(xué)語文教師還可以將微課應(yīng)用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加具有目的性，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過優(yōu)化語文教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。這是每一名教師都明白的道理。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平以及教學(xué)手段而言都有很高的要求。小學(xué)階段，學(xué)生對知識的習(xí)得具有啟蒙性。小學(xué)語文教師激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)而言具有重要的意義。

2小學(xué)語文教學(xué)中微課應(yīng)用的有效性對策

2.1用微課提升習(xí)作能力，切入“疑難點(diǎn)”

小學(xué)是習(xí)作的啟蒙階段，而習(xí)作教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)之一。微課如一縷春風(fēng)，以其“短、小、精”的優(yōu)點(diǎn)，絲絲縷縷滲透到學(xué)生習(xí)作的方方面面，尤其解決了學(xué)生“不知道怎么寫作文”的難題。事實(shí)上，學(xué)生在進(jìn)行某次具體習(xí)作時(shí)，困惑點(diǎn)、疑難點(diǎn)都不一樣，如果按照傳統(tǒng)的大班化、共性化的方式去指導(dǎo)，勢必不能照顧到學(xué)生的個(gè)性化需求。微課恰能很好地彌補(bǔ)這一缺陷。學(xué)生在習(xí)作時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢，選擇合適的微課去觀看，解決自己的疑問，從而提高習(xí)作水平。例如，筆者在指導(dǎo)部編版四年級語文上冊習(xí)作話題“記一次有趣的游戲”時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，制作了六節(jié)微課，分別是“如何從側(cè)面刻畫人物內(nèi)心活動(dòng)”“如何進(jìn)行場面描寫”“環(huán)境描寫的作用”“開頭怎么寫”“結(jié)尾怎么寫”和“我們一起賞美文”。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，自主選擇對應(yīng)的微課，如果一遍沒看懂，還可以看第二遍、第三遍……

2.2提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解作品內(nèi)容的第一步。基于小學(xué)生思維活躍、自主能力較薄弱的特點(diǎn)，教師將枯燥的文字轉(zhuǎn)化為圖文并茂的微課視頻來輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著興趣投入到課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地閱讀、理解課文。比如，在講授《浪淘沙·北戴河》一課時(shí)，筆者借助微課將北戴河海面雨后景象與鏗鏘有力的朗讀呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在畫面中體會(huì)到了雨后的海面波濤洶涌，理解到詩人敢于與大自然搏斗的磅礴氣勢。學(xué)習(xí)到其中一句“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇”時(shí)，這一段有著故事的跨越，出現(xiàn)了新的詩篇，筆者利用微課展示畫面曹操在海邊寫下《觀滄?！返慕茏?，繼而幫助學(xué)生獲得信息，有效地節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生通過觀看經(jīng)典朗誦人激情澎湃的朗誦學(xué)習(xí)了朗誦的技巧，再伴著音樂、欣賞著畫面，朗誦起來朗朗上口。董卿在《朗讀者》中說過：“人人都是朗讀者，讓我們一起讀書吧！”微課，讓學(xué)生更加愛上閱讀、朗誦，學(xué)生通過閱讀能夠獲得更多的文學(xué)信息，不斷豐富知識儲(chǔ)備，從而進(jìn)一步提高了語文素養(yǎng)。

2.3豐富教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于篇幅的限制，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)的知識是有限的。因此，小學(xué)語文教師在制作微課課件的過程中，應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生展示與之相關(guān)的多方面知識點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識的延伸。通過這種方式，一方面學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以豐富，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng);另一方面學(xué)生的興趣得以激發(fā)，能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。另外，教師應(yīng)該將這種做法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在課下積極查閱資料，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。

結(jié)束語

微課使教學(xué)主題更加突出，也使教學(xué)指向更加明確。巧用微課，能起到良好的教學(xué)效果。在今后的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要開展有關(guān)微課的深度研究，使微課在語文教學(xué)這塊肥沃的“土地”上，結(jié)出累累“碩果”。

參考文獻(xiàn)

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