周璐杰

摘要：小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵基礎(chǔ)時(shí)期，因此需要教師重點(diǎn)關(guān)注這一方面的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要性，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的專注度，幫助學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持，直至養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文就是筆者根據(jù)對(duì)課前預(yù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納出幾種高效的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-4-036

數(shù)學(xué)學(xué)科一直是學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容都對(duì)于相對(duì)抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念與理論知識(shí)，如果教師按照教材照本宣科，整體的教學(xué)氛圍必將是枯燥單調(diào)。因此教師不僅需要優(yōu)化自身的教學(xué)方式，還需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課下對(duì)接下來(lái)要進(jìn)行的課堂教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。這樣不僅能夠有效地提升課堂教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生對(duì)于原本抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念的理解與吸收能力。

一、課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要作用

有效培養(yǎng)小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)筆者多年的教學(xué)觀察，目前大多數(shù)的小學(xué)生尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是面對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，在課下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的更是鳳毛麟角，這都體現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的匱乏。因此教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以有效地提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與吸收能力，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）樹(shù)立小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)初步熟悉了接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，然后教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整堂數(shù)學(xué)課上，都會(huì)非常容易的就能夠清楚教師講解的具體數(shù)學(xué)內(nèi)容，不僅讓強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，還提升了整體課堂教學(xué)的效率。學(xué)生不間斷進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，也就快速的提升了自身數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，并在接下了的數(shù)學(xué)作業(yè)、單元測(cè)試中頻頻取得優(yōu)異的成績(jī)，逐步樹(shù)立起對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的具體教學(xué)策略

（一）傳授學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法

小學(xué)階段是學(xué)生初次接受系統(tǒng)性、針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生尚未掌握如何科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法，如同隔一張白紙，等待著教師與家長(zhǎng)一起去描繪。因此，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，教學(xué)不僅要教授學(xué)生課本上的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教學(xué)的開(kāi)始，教師就需要教授學(xué)生科學(xué)的課前預(yù)習(xí)方法。

例如，教師則可以首先教授學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)教材，可以采用快速通讀的方式，對(duì)接下來(lái)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有全面的了解，并不要求完全理解所有的教學(xué)內(nèi)容，如果遇到不能快速理解的地方，就可以暫時(shí)擱置，并做好筆記，放到后面詳細(xì)閱讀時(shí)候再進(jìn)行思考與探究;然后根據(jù)在仔細(xì)認(rèn)真的細(xì)讀，將剛剛通讀過(guò)程中標(biāo)記的地方，進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的閱讀與思考，再練習(xí)剛剛通讀的全文嘗試的去理解起背后的含義。這時(shí)候一般的問(wèn)題都能夠理解，但對(duì)于過(guò)于艱難的知識(shí)，教師就可以要求學(xué)生做出重點(diǎn)標(biāo)記，在之后的課堂教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注教師的講解。通過(guò)課堂預(yù)習(xí)充分了解了教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)。

（二）布置趣味性的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不僅要教授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，還需要教師利用靈活的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，安排趣味性預(yù)習(xí)，利用學(xué)生天性中的貪玩和好奇心理，不僅有效地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，同時(shí)對(duì)積極的課前預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行檢查，并針對(duì)具體的預(yù)習(xí)結(jié)果，教師可以積極、肯定、客觀、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，要求教師發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)優(yōu)秀成果及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有繼續(xù)預(yù)習(xí)的動(dòng)力，長(zhǎng)期堅(jiān)持下自然形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授學(xué)生《簡(jiǎn)易方程》的知識(shí)時(shí)，這一部分的知識(shí)相對(duì)難點(diǎn)較多，這時(shí)教師就可以布置一些趣味性的教學(xué)任務(wù)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。比如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的初步學(xué)習(xí)了如何用字母表示數(shù)以及解方程的知識(shí)后，就可以布置一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題，要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，嘗試進(jìn)行解答，并記錄下自身在解答過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)去預(yù)習(xí)課本教學(xué)內(nèi)容。比如可以設(shè)計(jì)一些趣味性的教學(xué)任務(wù)，用一個(gè)長(zhǎng)56厘米的繩子，圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，圍成后的長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)是20厘米，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的寬是多少？這種趣味性的題目，有著多種的解題方法，不僅可以利用算式的方式解題，還可以利用方程的方式解題，甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操，找一根長(zhǎng)度相等繩子來(lái)圍成一個(gè)長(zhǎng)方形進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)這種趣味橫生的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考簡(jiǎn)易方程的解題方法，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成提高預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生充分了解與認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是提升高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑。當(dāng)然教師也需要認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠見(jiàn)到成效，面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)，教師需要克服自身的困難，積極地引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對(duì)待課前預(yù)習(xí)，同時(shí)積極發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)監(jiān)督作用，最終小學(xué)生數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的水平必然會(huì)得到有效提高，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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新疆烏魯木齊市水磨溝區(qū)烏市第三十九小學(xué)