李冬英

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是義務(wù)教育體系的重要組成部分，讓學(xué)生建立一個(gè)整體知識(shí)框架是語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以在不同的教學(xué)階段采用單元整體教學(xué)的方式，幫助學(xué)生整理不同階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，從而建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，從而滿(mǎn)足新課改之下要求的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;大單元整體教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

前言：

大單元整體教學(xué)就是利用教材，以一個(gè)或多個(gè)語(yǔ)文單元為基礎(chǔ)，從整體出發(fā)，研究單元內(nèi)部，精讀課文的重點(diǎn)和課文之間的聯(lián)系，在單元主題的指導(dǎo)下有目的地整合這些課文資源進(jìn)行教學(xué)。除此之外，還需要根據(jù)整理內(nèi)容進(jìn)行課外拓展教學(xué)，豐富學(xué)生的知識(shí)框架，促進(jìn)整體上的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。本文就以下幾點(diǎn)探究大單元整體教學(xué)的教學(xué)策略，為推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)提供思路。

一、大單元整體教學(xué)的過(guò)程以及意義

在大單元整體教學(xué)里，主要目的就是通過(guò)研究教材的理念、背景、編寫(xiě)特色，并基于一定的教學(xué)方法上，在課堂上對(duì)某一特定單元整體教學(xué)內(nèi)容實(shí)施統(tǒng)一性備課、統(tǒng)一性教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容涉及面十分廣泛，每個(gè)類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，利用大單元整體教學(xué)有利于教師對(duì)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面來(lái)整體把握教學(xué)，幫助學(xué)生整理一個(gè)整體的知識(shí)框架，更好地把握語(yǔ)文知識(shí)，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在大單元整體教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要分析探究單元之間的內(nèi)容聯(lián)系，方法異同和教學(xué)目標(biāo)異同等基本內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)統(tǒng)攬所有教學(xué)資源，將語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)部框架以及聯(lián)系從整體上把握，從而以大見(jiàn)小、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸搭建知識(shí)框架，避免了之前零散不成體系的知識(shí)體系。

二、聚焦整體性目標(biāo)，突出單元教學(xué)的核心

大單元整體教學(xué)一般都是要求一個(gè)整體教學(xué)目標(biāo)，以此為最終點(diǎn)來(lái)探究教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系性。教師通過(guò)聚焦整體的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)整體的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找出他們的異同點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，突出整個(gè)單元學(xué)習(xí)的教學(xué)核心，提高教學(xué)的效率。突出單元教學(xué)的核心之后，在這個(gè)核心統(tǒng)領(lǐng)下去開(kāi)展這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，延展開(kāi)地講解內(nèi)容以及其中的知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)單元不同板塊的內(nèi)容分類(lèi)學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)總結(jié)再拓展的教學(xué)作用，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)框架。因此教師應(yīng)該在大單元整體式語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中注意單元目標(biāo)整體性，突出單元教學(xué)的核心重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)上提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

例如七年級(jí)下冊(cè)的第二單元學(xué)習(xí)中，這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括有“黃河頌”、“老山界”、“土地的誓言”、“木蘭詩(shī)”。教師可以先總結(jié)這個(gè)單元的文章各自的教學(xué)目標(biāo)：“讓學(xué)生把握內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操”。由此可以突出這一個(gè)單元學(xué)習(xí)的核心就是通過(guò)不同時(shí)代的文學(xué)作品以及作者的時(shí)代背景來(lái)向?qū)W生展示愛(ài)國(guó)主義情感的重要性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而煥發(fā)內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感，這是這個(gè)單元學(xué)習(xí)的核心重點(diǎn)。

在第五單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“紫藤蘿瀑布”、“一個(gè)小桃樹(shù)”、“假如生活欺騙了你”、“登飛來(lái)峰”等等的作品?！白咸偬}瀑布”的教學(xué)目標(biāo)是掌握文章描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)悟作者的思想感情;“登飛來(lái)峰”的教學(xué)要求理解全詩(shī)的場(chǎng)景，并從中感受作者想要表達(dá)的政治抱負(fù)以及勇往直前無(wú)懼困難的進(jìn)取精神，同屬于“熟悉景物的描寫(xiě)方法，把握作者的思想感情”的教學(xué)目標(biāo)范疇。通過(guò)分析和探究不同文本的教學(xué)目標(biāo)以及要求，可以總結(jié)出這個(gè)的單元整體性的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，合理使用不同的教學(xué)方法和教學(xué)資源，從而讓學(xué)生有效地把握這個(gè)的單元的教學(xué)目標(biāo)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

三、深入挖掘教材，構(gòu)筑單元教學(xué)的有效性。

教材是語(yǔ)文教學(xué)的主要基礎(chǔ)之一，教材根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)合理分配和選擇具有代表性的文學(xué)作品以及有效的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的提升。統(tǒng)編版教材有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是分板塊編寫(xiě)知識(shí)內(nèi)容，有規(guī)律性地編排知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)特征有利于老師挖掘教材中單元教學(xué)的實(shí)施方法，從而在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施大單元整體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合知識(shí)體系的構(gòu)建。比如教師可以在學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知能力下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中深度挖掘教材的編排和知識(shí)體系之間的關(guān)系，并整理板塊內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)和邏輯，從而遞進(jìn)式地帶領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)整體的知識(shí)框架，并在建立過(guò)程中實(shí)現(xiàn)單元整體性教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

例如在八年級(jí)下冊(cè)的第二單元的學(xué)習(xí)中，教師首先觀察第一個(gè)文章“大自然的語(yǔ)言”的內(nèi)容，從而引入這一個(gè)單元學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的與大自然有關(guān)的理念或者觀點(diǎn);接著在“阿西莫夫短文兩篇”的課文中學(xué)習(xí)“恐龍無(wú)處不在”等文章，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然的物體和現(xiàn)象;其次在“大雁歸來(lái)”和“時(shí)間的腳印的學(xué)習(xí)中”進(jìn)一步延伸大自然的內(nèi)容;最后在“綜合性學(xué)習(xí) 低碳生活中”引入一個(gè)最為熱門(mén)的“人與自然關(guān)系”的生活觀念。教材這樣循序漸進(jìn)的編排，一步步地帶領(lǐng)學(xué)生深入了解這個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容，從而延展到學(xué)生的生活中，引起學(xué)生共鳴，實(shí)現(xiàn)這一個(gè)單元學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

再或者教師探究每一個(gè)單元文學(xué)作品的內(nèi)容特點(diǎn)，比如在第四單元的作品中都是一些演講稿。由此可以得出這個(gè)單元的學(xué)習(xí)主要是關(guān)于演講稿的，教師可以探究教材中每篇文章的特色和主題，和利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)資源擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，整理出關(guān)于演講稿的教學(xué)方案，向?qū)W生傳遞關(guān)于演講稿的撰寫(xiě)方法、內(nèi)容編排、演講技巧、演講比賽的方式等等內(nèi)容，讓學(xué)生在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)里獲得與演講稿有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)這個(gè)大單元學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究教材單元內(nèi)容編排的特點(diǎn)，利用教材落實(shí)大單元學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，能夠有效地實(shí)現(xiàn)大單元學(xué)習(xí)的教育初衷。

總結(jié)：

語(yǔ)文教育涉及一個(gè)巨大的知識(shí)框架，其內(nèi)容涉及的是整個(gè)中國(guó)文化背景，其目標(biāo)還涉及學(xué)生整個(gè)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。大單元整體教學(xué)能夠?qū)α闵⒌闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，有效地向?qū)W生傳遞語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生建立一個(gè)整體性的知識(shí)框架，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，塑造學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

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福建省清流縣城關(guān)中學(xué)，365300