董磊

摘要：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生有效地理解實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，不僅能在學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率上得到提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科的熱情、對(duì)真理本質(zhì)的追求。在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)并不能完全將實(shí)驗(yàn)給學(xué)生去體會(huì)，讓學(xué)生認(rèn)知物理本質(zhì)。本文從初中生的物理學(xué)習(xí)出發(fā)，并分析如何在初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如何提升初中生物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理實(shí)驗(yàn);情景教學(xué)

前言：

在當(dāng)今信息時(shí)代快速發(fā)展的環(huán)境下，教學(xué)模式日新月異，教師能夠采取多種多樣的教學(xué)模式傳授知識(shí)給學(xué)生，在初中物理課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠拓展學(xué)生們的思維模式，提升學(xué)生對(duì)物理科目的熱愛，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的科學(xué)素養(yǎng)奠定不可或缺的基礎(chǔ)。同時(shí)不難發(fā)掘?qū)W生在面對(duì)初中向高中的學(xué)習(xí)跨越，教師更應(yīng)該在此方面發(fā)掘?qū)W生對(duì)物理的探索，學(xué)生將物理和現(xiàn)實(shí)生活中的結(jié)合，充分利用創(chuàng)設(shè)情境模式對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的價(jià)值。

一、創(chuàng)造生活與自然的情境讓學(xué)生積極思考，聯(lián)系實(shí)際

以往傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上往往是平鋪直訴地將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)于大多數(shù)沒有足夠想象能力的學(xué)生來說是難以接受的，也是非?？菰锏模虼藢W(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中是被動(dòng)的狀態(tài)。在這種情況下聽教師傳授知識(shí)不僅效率低下而且還大大減少學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，這對(duì)于初中生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是不利的。為了有效解決這個(gè)問題，教師可以通過創(chuàng)造生活與自然的情境讓學(xué)生積極思考，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例的形式層層誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考生活與自然的過程中集中注意力，從而達(dá)到學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)物理的欲望和將物理聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)的發(fā)展來說是能夠帶來非常重要的作用。

例如，教師在開展“壓強(qiáng)”這一課程的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要掌握壓強(qiáng)的概念，什么是力、什么是面積，并且運(yùn)用壓強(qiáng)解釋簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的物理問題的能力。教師可以通過問學(xué)生看到聽到感覺到的現(xiàn)象中有哪些與壓強(qiáng)有關(guān)，讓學(xué)生大膽說出自己的問題和想法，例如大卡車的輪子為什么那么多、為什么人在沙子中行走，能夠留下腳印而在水泥地板中行走沒有腳印，利用圖釘釘墻和利用水泥釘釘墻之間的差別。教師將自然和生活的種種現(xiàn)象羅列給學(xué)生，創(chuàng)造情境然后讓學(xué)生思考，學(xué)生在動(dòng)腦思考的過程中跟隨老師的思路，從而情境就創(chuàng)造出來了，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率也就提高了，在傳授知識(shí)的最后再將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在課后聯(lián)系實(shí)際生活去實(shí)踐，體會(huì)壓強(qiáng)的本質(zhì)，這能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生將物理結(jié)合現(xiàn)實(shí)的興趣，發(fā)掘他們的探索精神，這對(duì)學(xué)生往后的發(fā)展有著重要作用。

二、講述有趣的物理故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣

在傳統(tǒng)物理授課中，教師能夠?qū)⑽锢碇R(shí)直接或者通過多種方式傳授給學(xué)生，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)容。初中時(shí)學(xué)生面臨初升高的考驗(yàn)，而對(duì)于今后打算學(xué)習(xí)文科的學(xué)生來說物理是一門非常困難的學(xué)科，他們比較喜歡研究歷史研究政治，從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)越來越淡化，提不起興趣，這對(duì)于他們的升學(xué)考試來說是非常不利的。為了解決這一個(gè)問題，同時(shí)更好的激發(fā)更多同學(xué)學(xué)習(xí)物理的興趣，教師可以在授課前講述物理的歷史，利用歷史創(chuàng)設(shè)物理課堂的教學(xué)情境，在學(xué)生了解基本的內(nèi)容后提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探索古人的興趣，與幾百年前的偉人做同一件事，并且希望學(xué)生站在巨人的肩膀上發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，這對(duì)于國(guó)家發(fā)展人才有著非常重要的作用。

例如，教師在講述“重力”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生需要掌握重力的概念、方向和重力的大小。教師可以普及給學(xué)生科學(xué)知識(shí)，從航天的知識(shí)出發(fā)，拓寬學(xué)生的視野，我們的夢(mèng)想都是星辰大海。在講述“阿基米德原理”時(shí)，學(xué)生需要掌握浮力與排開液體重力的關(guān)系，正確理解阿基米德原理的內(nèi)容。教師可以講述阿基米德在洗澡時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，想到如何測(cè)出國(guó)王王冠的真?zhèn)危そ呈欠裢祿Q了部分金子，阿基米德拿金塊和一塊重量相等的銀塊分別放入盛滿水的容器里，根據(jù)排出的水判斷預(yù)估金子純度。學(xué)生在聽故事時(shí)就會(huì)激發(fā)對(duì)物理知識(shí)的興趣，大大提高課堂效率。這對(duì)于學(xué)生敬畏科學(xué)有著非常重要的幫助。

三、設(shè)置小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探索的能力

學(xué)習(xí)物理必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是做實(shí)驗(yàn)，然而在過往的教學(xué)經(jīng)歷中，大多學(xué)校沒能滿足做實(shí)驗(yàn)的需求，而當(dāng)今在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，教師上課時(shí)可以采取小實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)給學(xué)生直觀的感覺，亦或是通過短視頻讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)生天生對(duì)實(shí)驗(yàn)有著好奇心，如果沒有及時(shí)得到培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很不利的，他們的好奇心會(huì)逐漸地消失。實(shí)驗(yàn)具有生動(dòng)的，真實(shí)的，直觀的特點(diǎn)，采取各種方法展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣和學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，是非常有效的手段。

例如，在教師進(jìn)行“杠桿”這一章節(jié)授課時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿和杠桿的概念，學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)我能翹起一個(gè)地球”這句話流傳千年，教師可以在教室內(nèi)進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，論證杠桿原理，并且讓學(xué)生利用筆或者尺子在自己課桌上體會(huì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)都是非常靈活且巧妙的，并不需要定量地去做，定性研究就能讓學(xué)生感受到知識(shí)的奧秘。同時(shí)提問學(xué)生實(shí)驗(yàn)中涉及的問題，讓學(xué)生相互討論，帶入物理情境，學(xué)生在解答教師提問的過程中，學(xué)生需要對(duì)自己學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行一定地思考，從而能夠幫助學(xué)生更好地鞏固學(xué)習(xí)過程的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果有一定的幫助。當(dāng)然，他們也需要理清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而能夠更好地對(duì)教師的提問進(jìn)行一定的解答，這將幫助學(xué)生構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系，使他們能夠找到問題的切入口。從而能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這對(duì)于提高學(xué)生的物理水平有著較大的幫助。

總結(jié)：

總而言之，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中物理知識(shí)傳授時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生比較好的開展相關(guān)自然學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察善于發(fā)現(xiàn)的能力;初中生通過教學(xué)情境的學(xué)習(xí)，能夠有效地接受教師傳授的知識(shí);完美的物理情境能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研品質(zhì)，為以后向從事科研的學(xué)生埋下種子，提高探索物理的能力。由此達(dá)到讓人民滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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山東省威海市環(huán)翠區(qū)環(huán)翠國(guó)際中學(xué)（羊亭校區(qū)）264200