祁學(xué)峰

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的不斷推進，教學(xué)方法頻頻而出，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法是取得一定成就的教學(xué)方法。教師在平時的教學(xué)中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)模式，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)語文教師要跟上教育發(fā)展的潮流，合理正確的利用該教學(xué)方法進行教學(xué)，使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)空間，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

前言：

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及程度越來越高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法逐漸被教師運用到課堂教學(xué)中，為我國的教育改革和創(chuàng)新做出巨大貢獻。小學(xué)語文課堂教學(xué)也開始嘗試運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法，但很多教師對這種教學(xué)方法不夠了解，讓此方法沒能發(fā)揮出最大效用。因此，教師一定要認(rèn)識到該教學(xué)方法對教學(xué)的重要性，它能讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。那么，如何有效在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下進行小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？

一、巧用微課進行語文教學(xué)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)方法被廣為推行，語文教師要實時關(guān)注教育發(fā)展方向，積極主動的利用這種科學(xué)的教學(xué)方法進行語文教學(xué)，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運用突顯出學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點，進而可以高效地學(xué)習(xí)?！拔⒄n”的特點就是時間短、內(nèi)容少、資源小、方便。它可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握相關(guān)知識點和重點，并且，微課制作過程比較簡單，學(xué)生可以方便的使用微課，針對每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來說，學(xué)生們都能從微課中找到適合自己的知識重點。語文教師在利用微課進行課堂教學(xué)時，教師需要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，將教材中的各個重點制作成微課，讓學(xué)生自行觀看，積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，進而鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對于五、六年級的小學(xué)生來說，他們可以自主的學(xué)習(xí)語文知識，知道自己哪些語文知識了解的不到位，可以選擇相關(guān)內(nèi)容的微課進行鞏固學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。然后在課堂上，學(xué)生向教師提問，尋求教師幫助自己解決問題，使學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)語文知識，深刻理解教材內(nèi)容，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

例如，在《蟋的住宅》一課的教學(xué)中，因為學(xué)生缺乏生活常識，缺少生活經(jīng)驗，所以對于蟋蟀并不是非常了解，這時學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容則比較困難。這就會導(dǎo)致課堂上學(xué)生們參與教學(xué)活動的積極性不是很高，學(xué)生不理解蟋蟀的住宅到底是什么，進而不感興趣。此時，教師利用“微視頻”制作關(guān)于蟋蟀生存環(huán)境的小短片，上傳到班級學(xué)習(xí)群，學(xué)生下載下來可以利用課余時間觀看，還可以在課堂上播放蟋蟀的叫聲，這樣學(xué)生就能對蟋蟀有一個全面的了解，知道蟋蟀怎樣生活，蟋蟀的叫聲是什么樣的，有著什么樣的習(xí)性等。在語文課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性大大提升，面對教師的提問，學(xué)生們紛紛舉手回答教師提出的問題，并且可以比較準(zhǔn)確地回答相關(guān)問題。借助微課進行語文教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，知識視野也得到拓展，延伸語文課本內(nèi)容，語文課堂會變得活躍，學(xué)習(xí)氛圍更融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量更高。

二、構(gòu)建語文自學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，很多教師喜歡將自己作為主體為學(xué)生講解知識，但忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合能力的提升。為此，語文教師應(yīng)當(dāng)借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，增強語文課堂的互動性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，提前了解將要學(xué)習(xí)的知識，帶著疑問參與課堂活動，學(xué)習(xí)更有目的性，也更有針對性。這時語文課堂上，學(xué)生是主要主體，發(fā)揮自己的能力進行學(xué)習(xí)，更積極地配合教師完成各項教學(xué)活動，這個過程鍛煉學(xué)生多種能力，讓他們獲得全面發(fā)展。

例如，教師在《我要的是葫蘆》課堂教學(xué)中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計自學(xué)情景，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于此課文的問題，并制作成課件，學(xué)生需要自主完成課件上的問題，知道植物葉子與果實之間存在關(guān)系。懂得萬物都存在一定的聯(lián)系，不能單獨地看待一個問題，并且懂得犯錯后要及時改正，不要等到問題嚴(yán)重到不可挽回的地步才知道悔改。此過程中教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用，體現(xiàn)出學(xué)生主體作用。學(xué)生可以在家通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，整理成有條理的資料，課堂上與其他同學(xué)交流討論，以找出正確的答案。在這一過程中，學(xué)生并不是盲目地學(xué)習(xí)，而是帶著問題學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)交流時，可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，也鍛煉學(xué)生協(xié)同能力，綜合素質(zhì)不斷提高。

三、深化語文課堂教學(xué)

雖然小學(xué)語文教材中課文字?jǐn)?shù)不是很多，有一些表面上看，就是一些簡單的故事，可是其中蘊含著非常深刻的含義。語文教師可借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文深層次的含義，不在局限于課文表面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解課文背后的作者生平、寫作背景、經(jīng)歷哪些大事件等等。引導(dǎo)學(xué)生思考，感知文章中的內(nèi)容，體會作者想要表達的中心思想。

例如，在《落花生》的課堂上，教師找出關(guān)于花生的科普視頻，讓學(xué)生了解花生成長經(jīng)過，這時教師簡單介紹許地山的父親，是位被老百姓喜愛的好官，由于公務(wù)繁忙很少能夠有足夠的時間跟其家人在一起，“實在”體現(xiàn)父親在百忙之中仍抽空出來的一片良苦用心。并且能夠結(jié)合本篇課文的內(nèi)容，向?qū)W生提出正確合理的問題，給學(xué)生時間閱讀文章，讓學(xué)生從文章中找出答案，發(fā)表自己對文章的看法，通過學(xué)生與學(xué)生互動、教師與學(xué)生互動，體會父親那句話的深刻含義，向?qū)W生滲透本篇文章所講述的精神。讓學(xué)生理解作者的價值觀，那就是不在乎名利。這讓語文課堂提高一個層次，上升到價值觀的培養(yǎng)。

總結(jié)：

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺，同時開拓學(xué)生學(xué)習(xí)空間。在課堂上，學(xué)生們既可以充分地運用信息技術(shù)與其他同學(xué)之間進行互動交流和討論，還可以充分地運用信息技術(shù)為數(shù)字化課堂的教學(xué)尋找一些補充資料，同時豐富的教學(xué)內(nèi)容，深化語文課堂教學(xué)，教師可以親身帶領(lǐng)學(xué)生們進行獨立的自主學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的獨立自主學(xué)習(xí)能力，也可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)空間得到擴展。

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寧夏平羅縣城關(guān)第五小學(xué) 753400