陸曉丹

【摘要】老一輩時(shí)常說(shuō)：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！逼渲袛?shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅只是加減乘除、排列組合的數(shù)字符號(hào)，更是一把解鎖其他學(xué)科的鑰匙，其重要性可見(jiàn)一斑。而傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主的機(jī)械化教育方式往往禁錮了學(xué)生的思維模式，限制了學(xué)生思維擴(kuò)展的可能性，更無(wú)法幫助學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)概念運(yùn)用到實(shí)際生活中解決問(wèn)題。因此，培養(yǎng)多元化思維方式，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是如今數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);多元化思維方式;核心素養(yǎng)

孩子們真正開(kāi)始接受系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教育是從小學(xué)開(kāi)始。我們需要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教育是為了給更高層次的學(xué)科教育打下基礎(chǔ)，在應(yīng)試教育下，如果禁止學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)答題思路，大部分學(xué)生可能會(huì)不知所措、毫無(wú)頭緒。應(yīng)試教育往往只會(huì)讓學(xué)生形成單一思維方式，害怕犯錯(cuò)，習(xí)慣照搬套用，從而拒絕了其他可能性。而在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)好數(shù)學(xué)不單純等于學(xué)會(huì)解題、取得高分，而是把握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)會(huì)靈活思考問(wèn)題解決問(wèn)題，從而掌握有益于終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力。因此，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵即在于打破固有思維，培養(yǎng)多元化思維方式。

1、多元化思維方式對(duì)于提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

萬(wàn)事萬(wàn)物都具有多樣性，事物與事物之間也具有一定聯(lián)系性，如果只從某一角度思考問(wèn)題看待事物，得出的結(jié)論也一定是片面的。單一思維方式的力量非常有限，而多種思維方式聯(lián)合起來(lái)往往能夠帶來(lái)非凡的力量。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要在于數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)能力，與多元化思維方式所強(qiáng)調(diào)的的多角度多層次分析思考相輔相成。古人言：授人以魚(yú)不如授人以漁。比起直接將這些復(fù)雜概念一股腦地倒給學(xué)生，不如由老師引導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題，掌握解題思路。而掌握多元化思維方式，即掌握靈活看待和解決問(wèn)題的能力。同一個(gè)問(wèn)題可能有多個(gè)解答，培養(yǎng)多元化思維方式，是提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基石和關(guān)鍵點(diǎn)。

2、如何培養(yǎng)多元化思維方式

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)老師的信任度和依賴(lài)度都比較高，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維，老師需要起到良好的示范和引導(dǎo)作用，具體可以從以下幾方面入手：

2.1鼓勵(lì)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到阻礙，在他們心中數(shù)學(xué)晦澀難懂，毫無(wú)樂(lè)趣，但學(xué)不好數(shù)學(xué)又是一件丟臉的事。這種心理很大程度上源于小時(shí)候不愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這些經(jīng)歷使得學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、逃避數(shù)學(xué)。負(fù)面情緒會(huì)打擊一個(gè)人的信心和熱情，在極為重要的打基礎(chǔ)的小學(xué)階段。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)方法，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)脈絡(luò)沒(méi)有理清，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和行為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。例如面對(duì)成績(jī)不理想或是課上回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)當(dāng)首先以鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)保護(hù)學(xué)生的自尊心，其次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤總結(jié)教訓(xùn);面對(duì)學(xué)生的疑惑時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己的看法和見(jiàn)解，切忌直接評(píng)論對(duì)錯(cuò)，最大限度地提升學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。

2.2小組式討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)教育方式往往會(huì)陷入填鴨式教學(xué)的尷尬，老師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講。學(xué)生思緒神游天外，照本宣科十分普遍。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們可以利用小組討論的方式最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?？赡苡欣蠋煏?huì)擔(dān)心學(xué)生年齡太小，效果不明顯，影響教學(xué)進(jìn)程和課堂氛圍。對(duì)此，老師可以先私下根據(jù)班級(jí)學(xué)生按性格、成績(jī)、配合度等進(jìn)行分類(lèi)，每一組都安排進(jìn)不同類(lèi)型的學(xué)生，避免組與組之間差別過(guò)大。同時(shí)讓學(xué)生內(nèi)部自主選擇小組長(zhǎng)，這樣組長(zhǎng)本身的責(zé)任感會(huì)增強(qiáng)，組員的配合度也會(huì)提高。例如在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)的時(shí)、分、秒時(shí)，老師將一分鐘能干什么這一問(wèn)題拋出，規(guī)定5分鐘討論時(shí)間，組長(zhǎng)組織討論并維持秩序，小組選定一人進(jìn)行歸納總結(jié)，另選擇幾人進(jìn)行課堂展示，分別評(píng)定答案最優(yōu)組、解題思路最清晰組以及解題方式最多組等，最大可能地促使學(xué)生投入討論，積極思考，并獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

2.3豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展多元化教學(xué)

老師不應(yīng)當(dāng)只著眼于眼前的教學(xué)內(nèi)容，更不應(yīng)當(dāng)局限于書(shū)本知識(shí)。面對(duì)低齡學(xué)生，老師需要更加豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助完成有效有趣的課堂。老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)身邊資源，將萬(wàn)物融入數(shù)學(xué)教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)的認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，老師首先可以提問(wèn)圖形有哪些，讓學(xué)生們踴躍回答，之后再將學(xué)生帶出課堂，以生活中常常接觸到的事物為例，分別說(shuō)明何為圓形、何為正方形等等，將復(fù)雜概念簡(jiǎn)單化，使學(xué)生更加清晰直觀地理解這節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，并在腦海形成系統(tǒng)性的知識(shí)框架。

結(jié)束語(yǔ)：多元化思維方式可以幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)邏輯思維和理性思維能力，以培養(yǎng)多元化思維方式為主的教學(xué)方式則是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的最優(yōu)解。尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)多角度思考，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題是我們教學(xué)的宗旨。

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紫金縣水墩鎮(zhèn)黃輋小學(xué)