劉琳琳 李莉

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法顯然已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的需要以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以就必須要立足于新時(shí)期課程改革的需要以及踐行新課程改革理念科學(xué)地更新教學(xué)手段。能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對問題的內(nèi)容進(jìn)行深度感知和學(xué)習(xí)，便于啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)對問題的理解，從而實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)?；诖?，本文章對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;課堂教學(xué);有效性

引言

在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我國教育部門以及教育工作者的注意力逐漸從原有的注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績向促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展轉(zhuǎn)移。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和行為習(xí)慣養(yǎng)成的最重要時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生的成長經(jīng)歷影響著他們以后的學(xué)習(xí)和生活。如果在這一時(shí)間段，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對數(shù)學(xué)充滿興趣，就對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯非常有益。

一、引入趣味游戲輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)游戲能更形象、具體地將低年級兒童難以理解的教學(xué)內(nèi)容展示出來，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握基本知識和基本技能的這一教學(xué)目標(biāo)。例如，“元、角、分”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識元、角、分，能準(zhǔn)確地算出進(jìn)率且會簡單地購物。隨著支付寶、微信支付的盛行，現(xiàn)金的使用已不再常態(tài)化，學(xué)生缺少在日常生活中使用人民幣找零、換零的經(jīng)驗(yàn)。如果教師單純地利用習(xí)題和課件進(jìn)行講解，往往難以達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲來輔助教學(xué)，如“逛超市”，讓學(xué)生準(zhǔn)備好標(biāo)有價(jià)格的“商品”和自制的“人民幣”，輪流扮演“收銀員”和“顧客”，進(jìn)行購物。在準(zhǔn)備材料的過程中，學(xué)生能加深對人民幣的認(rèn)識，迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在購物情境中，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識，教師的教學(xué)目標(biāo)也能順利完成。

二、運(yùn)用信息技術(shù)導(dǎo)入點(diǎn)燃課堂

課堂導(dǎo)入是點(diǎn)燃課堂的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，是一堂課能不能成功的一個(gè)重要的條件。好的課堂導(dǎo)入能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。成功的課堂導(dǎo)入能在很短的時(shí)間內(nèi)用很簡單的內(nèi)容吸引學(xué)生，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入課堂，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到事半功倍的效果。如：在教學(xué)二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》一課時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)《一個(gè)圓找角》的繪本故事。課一開始，邊動(dòng)畫演示邊講故事：一個(gè)圓滾得很快，心里很得意，一不小心撞到一塊大石頭上，撞缺了一個(gè)角，再也滾不動(dòng)了，就在那里傷心地哭了，它下決心要去找到被撞缺的角，結(jié)果找了四個(gè)大小不同的角，這下它犯愁了，哪個(gè)才是自己撞缺的角呢？接著拋出問題：你能幫助圓找到撞缺的那個(gè)角嗎？角有什么特點(diǎn)呢？緊接著引入課題《角的初步認(rèn)識》，這樣的導(dǎo)入，點(diǎn)燃了學(xué)生探索“角有什么特點(diǎn)”的興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并對哪個(gè)角是圓撞缺的那個(gè)角充滿期待。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識了角，并為圓找到了撞缺的那個(gè)角，學(xué)生從中也體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情景當(dāng)中問題的提出主要是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這些也僅僅是停留在理論層面。因此教師的問題情境創(chuàng)設(shè)還要立足于最終的數(shù)學(xué)知識實(shí)踐，進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)知問題，思考問題和解決問題，從而讓問題情境更具有實(shí)踐性。如教師可以在問題情景當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生通過手工游戲的方法加強(qiáng)學(xué)生對問題情景當(dāng)中問題的認(rèn)知和實(shí)踐。比如，在教學(xué)“直角”等相關(guān)問題的時(shí)候，教師就可以用學(xué)生生活當(dāng)中比較常見的鐘表來進(jìn)行問題情景的創(chuàng)設(shè)。提出問題：鐘表上顯示的幾點(diǎn)是直角。這個(gè)時(shí)候教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)鐘的手工制作，在學(xué)生用紙板制作好時(shí)鐘之后就可以親自實(shí)踐，在時(shí)鐘上的直角分別是幾點(diǎn)。這樣的方法，既能夠結(jié)合學(xué)生生活當(dāng)中的常識，又能夠讓學(xué)生對直角進(jìn)行更加直觀的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，通過學(xué)生的動(dòng)手操作更能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，便于問題的解決，凸顯出問題情景創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

四、設(shè)置生活化作業(yè)任務(wù)

教師可以設(shè)置一只棒棒糖是五毛錢，如果需要給班里每個(gè)學(xué)生發(fā)一顆糖，總共需要多少錢？除此之外，教師還可以布置一些實(shí)踐類型的生活應(yīng)用題目。例如，讓學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)之后，主動(dòng)為父母購買一些東西，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算思考能力。另外，也可以讓學(xué)生測量自己的書桌的周長或面積，并通過不同的方法進(jìn)行計(jì)算和記錄。通過布置這樣的生活實(shí)踐任務(wù)，可以有效地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和實(shí)踐探究的綜合能力，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在布置實(shí)踐類型作業(yè)時(shí)，由于作業(yè)可以包含的知識點(diǎn)較多，涉及到的數(shù)學(xué)知識范圍也比較廣，教師可以盡可能的將新舊知識以作業(yè)任務(wù)為載體串聯(lián)在一起，避免學(xué)生學(xué)后面、忘前面，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不佳。教師還要嚴(yán)格遵循學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選取程度合適的數(shù)學(xué)問題，決不能由此打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，否則將會影響他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的態(tài)度。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期課程改革的需要和學(xué)生自身發(fā)展的需求，相關(guān)教學(xué)工作者必須要通過營造有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等方式方法，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，滿足新時(shí)期背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要。

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河南省信陽市平橋區(qū)明港鎮(zhèn)第三小學(xué)