王曉雪

摘要：改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國與其他國家的文化交流越來越緊密，培養(yǎng)學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力就顯得尤為重要。傳統(tǒng)的英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不符合時(shí)代的潮流。任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和提高跨文化意識(shí)的過程，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，符合時(shí)代的潮流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;語篇教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)是指教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)行的教學(xué)。這是20世紀(jì)80年代興起的一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。該理論認(rèn)為：掌握語言大多是在活動(dòng)中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。那么如何在小學(xué)英語語篇教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法呢？

一、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)施過程中的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

任務(wù)型教學(xué)在實(shí)施過程中給學(xué)生布置了明確的、真實(shí)的、可執(zhí)行的任務(wù)，引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生參與這些任務(wù)，最終完成任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣;任務(wù)完成又為他們提供了自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，使他們產(chǎn)生積極的成就感體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在任務(wù)型語篇教學(xué)的過程中，教師布置相對(duì)真實(shí)的任務(wù)，這就需要學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作來實(shí)現(xiàn)任務(wù)。同時(shí)，同學(xué)之間相互交流、爭辯、啟發(fā)和借鑒，汲取群體的智慧，開拓了學(xué)習(xí)思路，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（二）將學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，提高課堂教學(xué)效率。

任務(wù)型教學(xué)可最大程度地讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，由以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在課堂上積極地發(fā)言、討論、闡述自己的觀點(diǎn)，將自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。同時(shí)，借助多媒體教學(xué)軟件、音像、教具等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，學(xué)生積極參與課堂，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）使教師在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)技能。

任務(wù)型教學(xué)中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，這就要求教師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)明確任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)內(nèi)容和形式，還要把握好任務(wù)的難易程度。教師是任務(wù)的組織者，教師要指導(dǎo)學(xué)生激情飽滿地投入到任務(wù)活動(dòng)中，但又不可過多干涉，學(xué)生才是活動(dòng)的主體。教師是任務(wù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)者，教師不僅要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)給予表揚(yáng)，還要對(duì)落后的同學(xué)給予激勵(lì)和具體可操作性的學(xué)法指導(dǎo)。

作為任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者和評(píng)價(jià)者，教師要不斷汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的教學(xué)技能，才能將任務(wù)型教學(xué)法運(yùn)用地得心應(yīng)手。

二、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語語篇教學(xué)實(shí)施過程中的具體步驟

教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著明確的目的性，激發(fā)學(xué)生解決問題的急切心理，使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中不斷地獲得知識(shí)，從而鍛煉其語言運(yùn)用能力。

（一）首先，任務(wù)前階段，教師指導(dǎo)，學(xué)生有備而學(xué)，初步引入閱讀理解。

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師是任務(wù)的設(shè)計(jì)者，教師要從學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的最佳結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 1 My day Part B Let’s talk 時(shí)，教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生自由討論他們周末的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，例如“watch TV”“do homework”“play basketball”“play football”“wash my clothes”等動(dòng)詞詞組，同時(shí)也激起了學(xué)生的求知欲望，比如學(xué)生想表達(dá)“看望爺爺奶奶”等未學(xué)過的詞組時(shí)，就會(huì)向老師求助，很迫切地想掌握“visit my grandparents”等新授詞組。學(xué)生通過討論自己周末的活動(dòng)，為接下來學(xué)習(xí)Sarah的周末生活做好鋪墊。

（二）其次，任務(wù)中階段，巧設(shè)提問，學(xué)生觀看視頻、閱讀文本，把握文章的主旨大意。

教師通過就語篇內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生帶著問題觀看視頻、閱讀文本，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握語篇的大意。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season Part B Let’s talk時(shí)，教師設(shè)置了問題“Which season does Amy like best？”“Which season does Miss White like best？”學(xué)生帶著問題，有目的地觀看視頻并回答問題。在完成這兩個(gè)問題之后，教師又設(shè)置了問題“Why does Amy like autumn best？”“Why does Miss White like summer best？”學(xué)生帶著問題閱讀文本。通過觀看視頻、閱讀文本回答問題，學(xué)生已經(jīng)掌握了文章的大意。

（三）最后，任務(wù)后階段，情景再現(xiàn)，運(yùn)用新知，達(dá)到語篇語言知識(shí)的活學(xué)活用。

教師通過關(guān)鍵詞提示、圖文提示等形式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新的語篇，這樣學(xué)生能夠在具體的情景中運(yùn)用新知，達(dá)到了語言的綜合運(yùn)用目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favourite season Part B Let’s talk時(shí)，教師出示關(guān)鍵詞“fly kites”“go on a picnic”“plant trees”“go swimming”“eat ice cream”“pick apples”“make a snowman”等，學(xué)生講述自己最喜歡的季節(jié);設(shè)置“小記者”活動(dòng)，采訪其他同學(xué)最喜歡的季節(jié);還可以鼓勵(lì)學(xué)生制作自己最喜歡的季節(jié)英文手抄報(bào)。

（涉縣石門小學(xué)）