張雷 張宗花

摘要：詩(shī)詞是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重中之重，詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不僅難度大，而且所占篇幅很多，是高考必考內(nèi)容。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)高中語(yǔ)文詩(shī)詞的教學(xué)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率和積極性，達(dá)到好的課堂效果。群文閱讀在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，這一教學(xué)方式理念的提出，對(duì)教育界語(yǔ)文課堂提供了新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，也一定程度上減少了高中語(yǔ)文課堂對(duì)古詩(shī)詞講解的困難，從各個(gè)方面對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)詞并愛(ài)上詩(shī)詞，同時(shí)還能了解更多關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的拓展，獲得更多的知識(shí)。本文論群文閱讀在高中課堂上開(kāi)展的特殊性和意義，以及如何開(kāi)展群文閱讀進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：群文閱讀、高中語(yǔ)文、詩(shī)詞教學(xué)

引言：和之前單獨(dú)地學(xué)習(xí)一篇文章不同，群文閱讀是由教師綜合所要達(dá)到的課堂目的，結(jié)合幾篇相關(guān)聯(lián)的文章，在課上讓同學(xué)們閱讀、學(xué)習(xí)并收獲學(xué)習(xí)成果。這一教學(xué)方式較之前獨(dú)篇式的學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的閱讀量，同時(shí)還能深刻的學(xué)習(xí)到上課所講的知識(shí)，了解到其中更多的歷史和故事。這對(duì)于現(xiàn)當(dāng)今詩(shī)詞的傳承，也有一定的重要意義。所以教師在課堂中，一定要把握好群文閱讀這一理論武器，積極地將其運(yùn)用于實(shí)踐，了解到它的特殊性和群文閱讀容易出現(xiàn)的問(wèn)題，上好高中語(yǔ)文詩(shī)詞課。

一、群文閱讀在詩(shī)詞教學(xué)中運(yùn)用的意義

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

根據(jù)上文我們提到的群文閱讀的特點(diǎn)，是由教師提供給學(xué)生多篇有關(guān)聯(lián)的文章。這樣的方法，可以讓學(xué)生擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，了解到除本篇以外更多的歷史記載和故事，這對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是十分重要的。在高考中，在考試增大閱讀量的趨勢(shì)下，面對(duì)大量的議論文和記敘文閱讀，也能有更平穩(wěn)的心態(tài)來(lái)面對(duì)。在課堂，跟著教師的指引，學(xué)生們?cè)诖罅康拈喿x中學(xué)會(huì)提取重點(diǎn)，真正地走進(jìn)閱讀，從而獲得更多的收獲。

（二）提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)

在高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，其中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。從小學(xué)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)到初中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的初步探索，高中更多的是對(duì)知識(shí)的延展，并希望能對(duì)學(xué)生品格以及人生的態(tài)度能有更多的塑造。在高中語(yǔ)文詩(shī)詞的選材中，有《岳陽(yáng)樓記》的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)精神，還有《陋室銘》的“何陋之有”的安貧樂(lè)道精神等等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)今后學(xué)生道德品德的塑造，具有重要的作用。教師又根據(jù)相關(guān)聯(lián)的文章提供給學(xué)生閱讀，更夠讓學(xué)生更好地理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

二、群文閱讀在詩(shī)詞方面教學(xué)的難點(diǎn)

由于我們現(xiàn)在和之前漢字和語(yǔ)言運(yùn)用的差別，文言文和詩(shī)詞中對(duì)語(yǔ)言的省略是我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)。和其他題材運(yùn)用群文閱讀不同，在詩(shī)詞教學(xué)中又有新的問(wèn)題。在文言文的學(xué)習(xí)中，我們首要注意理解問(wèn)題，開(kāi)展大量的材料讓學(xué)生閱讀，可能會(huì)出現(xiàn)教師給予閱讀的時(shí)間不夠、材料閱讀內(nèi)容太多從而疲憊、出現(xiàn)陌生詞匯的閱讀障礙等等。其次，是課堂教學(xué)的氛圍。由于文言文難度大這一局限性，可能會(huì)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生吸收知識(shí)不充分、注意力不集中的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣去閱讀。這樣會(huì)導(dǎo)致群文閱讀在詩(shī)詞教學(xué)課上效果差，不能很好地發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。

三、開(kāi)展群文閱讀的策略

（一）提供更多的閱讀輔助材料

結(jié)合上文群文閱讀在詩(shī)詞方面教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們了解到學(xué)生在初中時(shí)積累的文言文知識(shí)有限，這時(shí)教師需要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂閱讀中出現(xiàn)的障礙，可以把課堂分成幾個(gè)小部分，留出一部分時(shí)間解決同學(xué)們的難點(diǎn)。只有及時(shí)解決這些問(wèn)題，才能更高效地達(dá)到閱讀效果。還可以在課前提前打印文言文的解釋和一些古代的文學(xué)常識(shí)，提前讓學(xué)生們閱讀，這樣可以解決同學(xué)們大部分的困惑，還可以提高課堂的閱讀效率。

（二）選擇生動(dòng)有趣的閱讀材料

教師在課堂選材時(shí)，要選擇生動(dòng)有趣的閱讀材料。群文閱讀的重點(diǎn)還是這篇文章，但是教師可以提供與之相關(guān)的歷史背景的材料。以《出師表》為例，在進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以選擇諸葛亮寫(xiě)這一篇文章時(shí)的背景的相關(guān)記載，眾所周知，《出師表》一文還有一個(gè)下篇，這也可以讓教師作為選材內(nèi)容，供學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。不僅如此，還可以選用精彩的視頻講解，讓枯燥陌生的文言文學(xué)習(xí)變得豐富多彩，更好理解。這樣不僅提高了學(xué)生們的閱讀興趣，還能獲得更好的課堂效果。

（三）教師和學(xué)生要進(jìn)行交流，共同學(xué)習(xí)

眾所周知，課堂不是教師一個(gè)人的課堂，而是教師和學(xué)生共同的課堂。開(kāi)展群文閱讀時(shí)，我們要解決學(xué)生在課上注意力不集中，產(chǎn)生疲憊的問(wèn)題，就是在課堂上多交流，多多產(chǎn)生互動(dòng)。教師在課堂可以安排小組討論活動(dòng)，解決他們之間共同的問(wèn)題，還能產(chǎn)生新的疑惑，提出新的看法，也能激發(fā)出學(xué)生們的創(chuàng)造力。教師還可以適當(dāng)暫停課堂，及時(shí)地對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和解釋。還可以開(kāi)展知識(shí)分享會(huì)，讓同學(xué)們暢所欲言地進(jìn)行表達(dá)，分享自己在閱讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、獲得的新知識(shí)、閱讀感悟等等。不僅如此，還可以根據(jù)閱讀材料編排閱讀小短劇，學(xué)生們無(wú)論是表演短劇還是觀看短劇，無(wú)疑又是對(duì)文章的進(jìn)一步理解。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)多多給予學(xué)生并和學(xué)生交流，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合上文我們了解到，群文閱讀對(duì)當(dāng)代高中生發(fā)展的意義，出現(xiàn)的問(wèn)題以及策略。其實(shí)群文閱讀在詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展不僅僅在語(yǔ)文學(xué)科上，還對(duì)今后學(xué)生行為、品格的塑造有重要意義。在此后的發(fā)展中，教師要注意存在的問(wèn)題，積極地運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行改變，科學(xué)地開(kāi)展群文閱讀，對(duì)今后教育體制、教學(xué)方式的改革，有重要的指導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

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