劉丹

【摘要】在新時代教學改革的影響下，美術(shù)課成為小學教學階段很重要的一門課程，它在培養(yǎng)學生審美能力的同時提升了學生對于美好事物的認知與理解。通過在其中加入情感教學的方式可以有效地提升智障學生的學習興趣，同時能幫助智障學生更好的認識自我與外界，消除對于未知事物和學習知識的恐懼。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);情感滲透;教學策略;智障學生

智障學生大多具有自卑感強、思維緩慢、反應(yīng)遲鈍、對未知充滿好奇等特征，因為這些特征的存在，直接限制了他們在美術(shù)課堂上的參與能力和參與意識。所以，如何調(diào)動這些智障學生的學習興趣，讓他們能積極自主的參與到美術(shù)課堂中就成為了美術(shù)老師比較頭疼的一項工作，學習興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，更不是與生俱來的，所以就需要美術(shù)老師在教學過程中通過與其情感溝通的教學方式來幫智障學生激發(fā)學習興趣。

一、當前小學美術(shù)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的美術(shù)教學雖然在小學教學階段中得到了很大程度的重視，但是只是將美術(shù)知識和美術(shù)技巧的學習理解放到了教學重點上，情感上的教學卻并沒有在美術(shù)課堂中得到重視。部分老師沒有從事情感教學經(jīng)歷，無法充分認識到情感教學在美術(shù)課程學習中的重要性，而智障學生本身就缺乏情感表達的能力，這就使美術(shù)課變得單調(diào)無趣，智障學生也只能被動的接受和學習掌握美術(shù)知識技巧，無法自主學習理解。

二、對智障學生情感教學有效策略

1.給予安全感

智障學生不同于正常的孩子，他們沒有開朗活潑的孩子性，很多的時候都是比較木訥，反應(yīng)遲鈍且對外界不理不睬，所以這就需要我們的美術(shù)老師對這些學生投入更多的耐心和關(guān)懷。智障學生的智力發(fā)育是比較緩慢的，在知識和技巧掌握方面能力是非常差的，很多知識內(nèi)容都需要老師多次的講解反復的練習才能掌握，這就需要老師有極強的愛心、耐心和細心來微笑面對這些學生，讓他們感受到陽光的溫暖，切記不可用煩躁不耐煩的語氣與智障學生對話交流，那樣只會增加他們的恐懼感，我們要給予智障學生安全感，讓學生能自主與老師親近交流。

2.讓智障學生感受色彩

智障學生容易對明度高的色彩產(chǎn)生濃厚的興趣，所以我們可以在學習《色彩的認識》這節(jié)課時，選取一些有鮮明色彩的東西，比如像氣球，可以選取幾類色彩鮮明的氣球?qū)⑺鼈兎稚⒋騺y，再以做游戲的方式來找到相同顏色的氣球，鼓勵智障學生參與其中，引導他們?nèi)プ灾黧w驗尋找，在掌握對顏色認知的同時還可以調(diào)動學生的學習積極性，增強他們的記憶力，也可以讓智障學生發(fā)揮自己的發(fā)散性思維在生活中找尋顏色相同的生活物品，讓學生在學中玩、玩中學，通過美術(shù)色彩的認知教學來提高智障學生的記憶力與發(fā)散性思維。

3.引導學生用心創(chuàng)作

學生用心創(chuàng)作的美術(shù)作品是可以表達出自己內(nèi)心真實情感的，美術(shù)作品不是冰冷的藝術(shù)展現(xiàn)，它是學生內(nèi)心情感的宣泄表達之物，智障學生通常的語言表達能力都是很差的，不能夠明確的表達出他們的內(nèi)心所想，從而老師也無法真正了解智障學生的內(nèi)心世界。比如說美術(shù)老師可以通過情感教學的方式讓智障學生通過繪畫的方式來表達自己的內(nèi)心，那我們與智障學生的交流都將提升到一個新的階段。又比如老師可以讓智障學生去畫自己所理解的世界，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來用心繪畫，老師可以通過這些繪畫來仔細觀察學生的思維，有針對性的幫助不同心理活動的智障學生進行心理疏導，幫助他們用美的藝術(shù)眼光來看待這個世界，更陽光的面對自己的生活學習。

4.教學內(nèi)容生活化

在美術(shù)教學的課程中融入生活最常見的內(nèi)容，比如在學習《常見的水果》這節(jié)課時，我們可以將智障學生帶到水果攤?cè)ト娴挠^察各種各樣的水果，通過和水果近距離的觀察來仔細感受它們的不同，因為與現(xiàn)實生活的息息相關(guān)，哪怕智障學生思維能力不強也能對其有很深的印象，更方便學生去理解和掌握繪畫水果的美術(shù)技巧與內(nèi)容，在后面的繪畫中能夠起到積極的作用。

5.給予肯定

美術(shù)是一門比較特殊的課程，每個人繪畫所表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是不同，由于智障學生自身存在著缺陷，所以繪畫出來的作品有很多都是讓人看不懂的，但是美術(shù)老師不能以批判的態(tài)度去對待學生的作品，要去發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，并給予學生鼓勵增強智障學生的自信心，激發(fā)其對美術(shù)課程的興趣，大膽的用美術(shù)表達自己的情感，這樣老師才能了解到學生所想，并有針對性的去改善智障學生的現(xiàn)狀，幫助其智力恢復盡快的融入到班級這個大家庭中。

三、結(jié)語

綜上所述，小學的美術(shù)課是一門傳播美的認識美的學科，不僅僅只是為了學生掌握美術(shù)知識和技巧，更多的是為了讓學生在真正感受到美的魅力的同時能傳播美的種子，不只有外表的美還有內(nèi)心的美，也就是我們常說的內(nèi)心有愛，我們要在學習美術(shù)的同時感受情感教育，去幫助那些需要幫助的人。

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（貴州省金沙縣特殊教育學校 551800）