程騰鴻

【摘? ? 要】寫作是一項綜合性的學習活動，要求學生有一定的語言積累;要求學生掌握一定的語言表達技巧;要求學生在觀察、思考和想象的基礎(chǔ)上加強寫作練習。且其中任何一個知識模塊都包含了大量的基本知識點，如語言表達技巧，比喻、擬人、夸張、排比等具體的修辭手法，包括外貌描述、心理活動描述、場景描述、借景抒情等表達方式。對此，教師應(yīng)注重小學生寫作能力的培養(yǎng)，引導學生將自己的想法通過生動、形象的語言表達出來。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 學生? 寫作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.140

一、引導學生積累寫作素材

生活是寫作的源頭，日常生活中寫作的素材很多，所以學生需要有一雙善于觀察的眼睛，需要有仔細觀察的意識和行為。首先，教師要引導學生通過日常生活加強寫作素材的積累。例如，在假期父母通常會帶領(lǐng)學生出行游玩。學生在出去玩時所看到、聽到和感覺到的都可以作為寫作素材。學生可以抓住幾個重點景點或娛樂設(shè)施按時間順序?qū)懗稣麄€游玩經(jīng)歷，突出文章重點。即使學生在假期沒有出行的經(jīng)歷，他們也會有探親訪友的經(jīng)歷，對此，學生可以將在拜訪親朋好友時發(fā)生的令人興奮和開心的事情寫下來。此外，學生通過手機、電視、電腦等聽到的新聞，也可以用作寫作素材。在日常的教學活動中，教師還可以組織學生開展多樣化的實踐活動，帶領(lǐng)學生到郊外去觀察欣賞，讓學生進行力所能及的勞動等。只有學生的生活閱歷豐富，他們的思維才會更加活躍，寫作素材才會更加豐富。其次，教師要引導學生通過閱讀加強寫作素材的積累。閱讀中的內(nèi)容能夠啟發(fā)和影響學生。例如，語文教科書中關(guān)于風景、人物、事件、物體的文章會讓學生覺得“這可以寫成一篇文章”。如，語文教科書中的《竹節(jié)人》，這篇文章是關(guān)于作者小時候在課間玩的游戲。學生在課間一定玩過各種各樣的游戲，有折紙游戲，有卡片游戲，還有其他不同的游戲，等等。對此，教師可以讓學生用語言和文字記錄這些有趣的游戲活動。

二、加強語言積累

積累不僅是語文素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生形成較強寫作能力的重要途徑。因為語言能力的積累會極大地影響學生的語言表達能力，比如描述一個人，有的學生會用白嫩的皮膚、清澈的眼睛、櫻桃小嘴等詞語，并會通過具體的例子來表現(xiàn)一個人的性格。但有的學生就只會寫“這個人的五官很精致”“這個人很善良”。再如，在描寫秋天的風景時，有的學生會用不同的詞語來描述秋天的落葉、谷物和水果，但有的學生只會描述樹葉變黃、谷物和水果成熟。由此可見，語言的積累是非常重要的。只有當學生積累了大量的語言，他們才能順暢地進行寫作。

三、教授學生寫作技巧

首先，教師要根據(jù)不同的文體特點引導學生學習寫作技巧。在小學階段學生所接觸到的文體有記敘文、說明文、童話故事、寓言故事、現(xiàn)代詩歌、古詩歌等。其中記敘文可以分為寫人和寫事，雖然寫人離不開寫事，寫事中肯定會有寫人，但是側(cè)重點是不一樣的。而且寫事中又有時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果等六要素，因此教師要結(jié)合具體的主題，引導學生注意每一種文體的注意事項。如要求學生寫有趣的事情，那么學生的選材就要圍繞“有趣”這一主題，突出事物的趣味性和意義。

其次，教師要根據(jù)文章的整體框架引導學生學習寫作技巧。比如材料的寫作，學生應(yīng)該如何準備問題，如何組織課文的結(jié)構(gòu)等等，這些都有一定的技巧。文章的標題最好是能夠概括文章的主題，讓讀者通過閱讀標題就可以大致了解文章內(nèi)容的主要思想，如果能夠再新穎一些，給人眼前一亮的感覺，那么肯定會讓整篇文章更加出彩。此外，如果能夠在文章中運用總分結(jié)構(gòu)、時間順序、事物發(fā)展順序、動靜態(tài)描寫、過渡句和段落等，更能讓讀者感受到作者深厚的寫作技巧。同樣，教師也可以結(jié)合具體的寫作主題，告訴學生相應(yīng)的寫作技巧，引導學生展開對比感悟，使學生能夠?qū)ζ潇`活運用。

四、引導學生加強寫作練習

首先，教師要結(jié)合教材中的單元寫作活動，引導學生開展寫作練習。語文教材的每個單元都有相應(yīng)的寫作活動，學生可以根據(jù)其要求進行寫作練習。其次，教師應(yīng)該引導學生進行日記、周記、手抄報寫作練習。教師可以結(jié)合班級學生的學習特點，引導學生開展日記和每周寫作練習。如果學生對寫作有濃厚的興趣，教師可以要求學生每周至少寫三篇日記。如果學生的寫作能力比較欠缺，教師可以要求學生一周內(nèi)寫一篇日記。這種靈活的練習方法可以防止學生為了完成任務(wù)而寫作。因為無論是日記還是周記，都是要引導學生及時記錄生活中發(fā)生的事情，而不是讓學生隨意編造事情。此外，教師還可以圍繞特定的閱讀內(nèi)容引導學生將閱讀感受寫下來，從而進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。

總而言之，在小學語文寫作教學過程中，教師要引導學生結(jié)合實際生活來積累寫作素材，結(jié)合課內(nèi)外閱讀來積累寫作素材，讓學生學習遣詞造句以及語言表達技巧，學習相應(yīng)的寫作技巧，并引導學生加強寫作練習，從而讓學生的寫作能力得到實質(zhì)性提升。

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