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        論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變

        2021-09-10 07:46:15吳愛娟
        南北橋 2021年2期
        關(guān)鍵詞:模仿創(chuàng)新

        吳愛娟

        【摘? ? 要】在中學(xué)語文教學(xué)中,作文是一個十分重要的環(huán)節(jié),中學(xué)生剛開始接觸寫作的時候難免會運用模仿的方式,然而要想實現(xiàn)作文能力的提升,最終還是得逐漸過渡至創(chuàng)新中?;诖?,本文主要針對中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變進行了詳細分析,希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

        【關(guān)鍵詞】中學(xué)生作文? 模仿? 創(chuàng)新? 漸變

        中圖分類號:G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.121

        作文可以很好的衡量一位學(xué)生的語文綜合素質(zhì),而且寫作訓(xùn)練一直以來都是語文教學(xué)中的重點所在。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師往往側(cè)重于模仿教學(xué),旨在讓學(xué)生考高分,忽視了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著嚴重的不良影響,還會極大阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達成。所以,中學(xué)語文教師應(yīng)該積極做出改變,引導(dǎo)學(xué)生從模仿逐漸過渡至創(chuàng)新,促進學(xué)生作文能力的提升。就這方面來說,加強中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變探究意義重大,具體分析如下。

        一、作文模仿與作文創(chuàng)新的區(qū)別

        模仿簡單來說就是照葫蘆畫瓢,這是人的本能,從人一出生開始,各個階段其實都是在模仿。而對于語文而言,本質(zhì)上來說是一種技能與習(xí)慣,我們只有經(jīng)過正確的模仿和反復(fù)的驗證才能有效的掌握[1]。如果將作文當(dāng)成是一種技能,那借助模仿進行學(xué)習(xí)是十分有必要的。

        而對于創(chuàng)新而言,其實就是指創(chuàng)造,需要人綜合多方面的因素建立目標(biāo),之后對這一目標(biāo)進行控制與調(diào)節(jié),創(chuàng)造出社會沒有的產(chǎn)品。有了創(chuàng)新,社會才能獲得進步。相同的道理,在作文創(chuàng)作中有所創(chuàng)新,才能產(chǎn)生出價值。

        在剛開始作文教學(xué)的時候,教師需要從模仿開始,耐心地進行引導(dǎo),之后便逐漸開始鼓勵學(xué)生接觸創(chuàng)新,在繼承前人優(yōu)秀寫作基礎(chǔ)上逐漸融入自身的想法和情感等,這樣才能達成理想的寫作教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)出新時代所需要的人才。

        二、論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變

        讓學(xué)生學(xué)會作文模仿是中學(xué)語文教師寫作教學(xué)中的重難點,不過這里所講的模仿并不是字面意思上的語言結(jié)構(gòu)模仿,而是需要感悟作者的寫作意圖與情感等,這樣才能為接下來的創(chuàng)新做好鋪墊。要想實現(xiàn)這一點,需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,在學(xué)生寫作中避免設(shè)定過多的條條框框等,讓學(xué)生自由發(fā)揮,具體可以從以下幾方面著手:

        (一)讓學(xué)生學(xué)會模仿

        以朱自清《背影》這一課文教學(xué)為例,中學(xué)語文教師可以先給學(xué)生介紹朱自清創(chuàng)作該篇文章遭遇的變故,同時闡述一些當(dāng)時的社會背景等。之后,帶領(lǐng)學(xué)生走進正文,讓學(xué)生揣摩一下作者的寫作意圖,讓學(xué)生從其中感受到其來自父親的愛,同時還有兒子對父親的懷念與愧疚等情感[2]。教學(xué)完成之后,教師便可以布置合適的寫作任務(wù),如“我的……”,讓學(xué)生參考本篇課文中的寫作技巧、語言應(yīng)用等,結(jié)合自身實際進行寫作。

        借助這種方式,能夠讓學(xué)生從剛開始單純的模仿逐漸過渡至創(chuàng)新,切實提升學(xué)生的寫作能力。不過需要注意的一點,在具體寫作訓(xùn)練的時候,中學(xué)語文教師應(yīng)該把握好訓(xùn)練的方式,盡可能使訓(xùn)練生動、有趣以及多樣化。如果教師一味地沿用傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練模式,那將很難有效激起學(xué)生的寫作積極性,導(dǎo)致學(xué)生逐漸對寫作產(chǎn)生厭倦感。反之,多樣化的訓(xùn)練方式則能有效調(diào)動學(xué)生主觀能動性,促進學(xué)生主動創(chuàng)新,為高效寫作課堂的構(gòu)建提供助力。

        (二)讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新

        中學(xué)生已經(jīng)形成了獨特的人生觀與世界觀,進而在作文命題過程中,教師應(yīng)該滲透自由性與開放性的特點,對學(xué)生天馬行空的創(chuàng)意與想法給予合理的引導(dǎo)與充分的肯定,這樣能夠幫助學(xué)生形成自身的寫作特點,促進學(xué)生個性化發(fā)展。比如在作文課堂上,教師可以經(jīng)常性地組織無約束作文課,暫時遺忘一些作文的硬性規(guī)定,鼓勵學(xué)生針對一個作文主題,從多個角度進行創(chuàng)作,融入自己的心里話等。如在“水”這一主題作文教學(xué)中,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多學(xué)生往往千篇一律的寫正面的文章,說水的好處。其實任何事物都有兩面性,水不僅有好的一面,還有壞的一面。為此,在寫作之前,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生圍繞著水這一主題進行討論,之后再著手寫作,這樣便能避免學(xué)生的作品千篇一律,促進學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展。感情是寫作的要點,在具體寫作中,要求學(xué)生融入自己的真切體驗與感受,這樣才能寫出優(yōu)質(zhì)的、創(chuàng)新性的文章。不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,很多學(xué)生往往是為了完成任務(wù)而寫作,情感滲透無從提及。為此,在具體教學(xué)中,教師需要清楚認識到這一點問題,然后合理進行引導(dǎo)與指點,使得學(xué)生能夠?qū)W會應(yīng)用寫作技巧將自身情感表達出來,促進學(xué)生往創(chuàng)新作文的方向邁步。

        (三)完善評價方式

        就具體情況來看,很多學(xué)生寫完作文之后,便會將作文本直接扔在一邊,很少會檢查與反思,這樣嚴重影響到文章質(zhì)量的提升。為此,教師便得注重學(xué)生自我檢查良好習(xí)慣的培養(yǎng),也就是說學(xué)生在寫作完成之后,讓他們自己朗讀一遍,修改一下其中的錯別字和不通順的語句等。而在修改過程中,學(xué)生很有可能涌現(xiàn)一些新想法,進而實現(xiàn)作文的潤色,提升作文質(zhì)量[3]。在此過程中,教師還可以鼓勵學(xué)生相互批改,學(xué)生之間存在個體差異性,即便是面對同一事物,學(xué)生的看法都會不一樣,而讓學(xué)生相互批改作文,便能讓學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的問題,然后提出改進意見,這樣不僅能幫助其他學(xué)生,而且還能避免自己下一次犯相類似的錯誤,促進學(xué)生寫作水平的共同提升。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,創(chuàng)新根植于模仿,如果缺乏模仿,那創(chuàng)新就好比是無本之木。然而過分看重模仿,忽視了創(chuàng)新,最終也很難達成理想的教學(xué)效果。為此,中學(xué)語文教師在教育教學(xué)中應(yīng)該注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮,促使學(xué)生可以自主從模仿中感悟?qū)懽骷记?,并且合理進行創(chuàng)新,這樣才能真正實現(xiàn)寫作水平的提升,為今后的語文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

        參考文獻

        [1]姚紅燕.中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變[J].課外語文,2019(16):131,133.

        [2]周蕊.中學(xué)作文教學(xué)規(guī)律初探——論中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變[J].中華辭賦,2019(01):64.

        [3]葛春榮.談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,9(10):59.

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