郭元浚

【摘? ? 要】在高中通用技術(shù)新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)背景下，教師的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，結(jié)合新型教學(xué)理念的課堂教學(xué)變得更加活躍。微課程教學(xué)法在當(dāng)前高中教育階段得到了廣泛的應(yīng)用，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)生能夠掌握更多通用技術(shù)知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高有重要的意義。本文基于現(xiàn)代教育，研究微課程教學(xué)在高中通用技術(shù)中的應(yīng)用實(shí)踐方法，提出了具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育? 通用技術(shù)? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.119

微課程是一種以在線(xiàn)學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際內(nèi)容教學(xué)，具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包括設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等等。高中通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用微課程，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容輔導(dǎo)，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的理念，為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高中通用技術(shù)教師需要在教學(xué)中重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高，發(fā)揮微課程教學(xué)的作用，構(gòu)建探究式課堂。

一、提升知識(shí)預(yù)習(xí)效率

例如，在高中通用技術(shù)“常見(jiàn)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”的有關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，教師要利用微課程來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)通用技術(shù)知識(shí)提前學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為教師節(jié)省大部分課堂教學(xué)時(shí)間，使教師合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教育質(zhì)量。

教師制作有關(guān)“結(jié)構(gòu)”的微課程視頻，上傳至互聯(lián)網(wǎng)班級(jí)群中，讓學(xué)生自行下載觀看并學(xué)習(xí)，掌握結(jié)構(gòu)的概念知識(shí)。通過(guò)微課程視頻介紹自然界中的蜂窩、蜘蛛網(wǎng)、樹(shù)枝等結(jié)構(gòu)，并出示案例：鳥(niǎo)與飛機(jī)、蒼耳子與尼龍搭扣、鷹眼與瞄準(zhǔn)系統(tǒng)，歸納總結(jié)結(jié)構(gòu)的概念，講解不同結(jié)構(gòu)的類(lèi)型，包括：實(shí)體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、殼體結(jié)構(gòu)等等。鼓勵(lì)學(xué)生自行搜索不同類(lèi)型結(jié)構(gòu)的實(shí)例，在課上與教師共同交流。通過(guò)運(yùn)用微課程輔助知識(shí)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠加深對(duì)結(jié)構(gòu)知識(shí)的理解，對(duì)于仍存在疑問(wèn)的方面，可以總結(jié)后在課上向教師提問(wèn)，有效提升預(yù)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量

例如，在高中通用技術(shù)“木工工藝”的有關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，播放微課程視頻，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己需要從視頻中學(xué)習(xí)到何種知識(shí)。利用微課程引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析，探討木工工藝的相關(guān)知識(shí)，出示小測(cè)試題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生的技術(shù)認(rèn)識(shí)高度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

首先，播放木質(zhì)工藝品的實(shí)際制作視頻，視頻中的藝術(shù)家手握木工鋸，壓住木條，用一只手的拇指擋住鋸條，將鋸齒與木條垂直，小幅度拉動(dòng)木工鋸，在較深的鋸槽出現(xiàn)后，開(kāi)始正常鋸割。學(xué)生觀看微課程視頻后，明白了木工鋸的使用技巧。然后，教師出示任務(wù)圖示，讓學(xué)生根據(jù)圖示明白需要掌握木工鋸的使用方法與技巧，再播放“魯班凳”的制作視頻，讓學(xué)生集中注意力觀看，并重點(diǎn)講解木工工藝的美感與其中蘊(yùn)含的智慧。最后，出示小測(cè)驗(yàn)讓學(xué)生回答木工鋸的使用方法與技巧，回憶“魯班凳”的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)

例如，在高中通用技術(shù)“技術(shù)的價(jià)值”的有關(guān)知識(shí)講解過(guò)程中，利用微課程出示不同的信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其對(duì)技術(shù)的理解，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，使其逐漸明白通用技術(shù)其中的樂(lè)趣，促進(jìn)德智體美勞五育并行發(fā)展[2]。

演示照明技術(shù)的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明白不同人群可以借助照明技術(shù)延長(zhǎng)工作時(shí)間，方便夜晚出行，有效提升生產(chǎn)勞動(dòng)效率和生活水平。播放核實(shí)驗(yàn)成功的視頻資料，使其明白核電站為人們帶來(lái)巨大能源資源，同時(shí)核武器也能瞬間毀滅人類(lèi)文明，為其樹(shù)立向往和平的美好愿景。播放雜交水稻的研發(fā)視頻資料、交通運(yùn)輸與現(xiàn)代通信技術(shù)視頻資料、新型建筑材料的視頻資料等等，使學(xué)生明白各種技術(shù)為人們帶來(lái)的利益，為社會(huì)積累了寶貴的財(cái)富，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，助力社會(huì)主義文明持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。在運(yùn)用微課程展示不同的通用技術(shù)知識(shí)后，深化學(xué)生的理解，有效加強(qiáng)其思想認(rèn)識(shí)。

四、增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是當(dāng)前高中通用技術(shù)教師的重要任務(wù)，教師需要認(rèn)真圍繞課程需求，把握專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的核心要求，增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、能力、情感等核心能力[3]。

通過(guò)研判通用技術(shù)課程的未來(lái)發(fā)展前景，關(guān)注國(guó)內(nèi)外新型的教育技術(shù)創(chuàng)新舉措，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)發(fā)展對(duì)自己與社會(huì)的正向意義。認(rèn)真學(xué)習(xí)基本文化知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等，全面了解和掌握包括科學(xué)理論、力學(xué)、制圖、材料及加工工藝、設(shè)計(jì)美學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新技術(shù)、管理等等在內(nèi)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)。掌握包括微課程等在內(nèi)的現(xiàn)代信息技術(shù)教育方法，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。也要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)不同課題選擇教學(xué)方法與授課形式，分析不同層次的教育目標(biāo)，在課堂設(shè)計(jì)方面積極與學(xué)生交流溝通，聽(tīng)取學(xué)生的正確建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)給出合理的評(píng)價(jià)，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與不同的心理需要。重視課程研究工作，不斷整合現(xiàn)有課程資源與豐富的教學(xué)素材，運(yùn)用微課程教學(xué)方法滿(mǎn)足高層次教學(xué)需求。要懷揣豐富的專(zhuān)業(yè)情感，明確自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，從內(nèi)心深處認(rèn)同通用技術(shù)教育，才能不斷增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中階段的通用知識(shí)教育離不開(kāi)微課程教學(xué)的參與，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性也不容忽視，為此，教師需要運(yùn)用微課程教學(xué)技術(shù)手段，構(gòu)建高效的高中通用技術(shù)課堂。結(jié)合提升知識(shí)預(yù)習(xí)效率、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等一系列教學(xué)策略，拓寬高中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)視角，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力與積極性，提升教育實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周碧文.設(shè)計(jì)思維在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2020（16）：32，34.

[2]繆冬.高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（06）：218.

[3]陳可操.高中通用技術(shù)課堂上生活化教學(xué)資源的利用分析[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（09）：295.