比莎拉·塔布斯

【摘? ? 要】打造益智課堂可以有效提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)其求知欲，促進師生互動，對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要作用。本文從小學(xué)美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性入手，分析如何在小學(xué)美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，希望對相關(guān)研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 益智課堂? 思維品質(zhì)? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.02.023

美術(shù)益智課堂就是利用益智器具，通過自我探究和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式促進其思考與發(fā)展，進而構(gòu)建出師生合作的新型教學(xué)模式，該模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生的自我探究意識、學(xué)習(xí)動力得到不同程度的提升。

一、小學(xué)美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的必要性

（一）有利于開展美育教學(xué)

益智美術(shù)課堂能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美、自然美和藝術(shù)美，增強其審美水平和道德情操，比如在繪畫教學(xué)中讓學(xué)生畫出一個五彩的花瓶。為了讓學(xué)生的思考能力得到培養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到校園觀察樹木，體驗美好事物，增強學(xué)生對大自然的熱愛、感悟生活的美好。完成花瓶繪畫之后還可以讓學(xué)生繼續(xù)觀察教室中的一些事物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物的形狀美、色彩美[1]。

（二）有利于開展德育教學(xué)

小學(xué)美術(shù)益智課堂當(dāng)中不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還可以進行德育教學(xué)，比如教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)安排一些繪畫祖國大好河山或者國慶節(jié)孩子們歡樂的場面，讓學(xué)生心中生成熱愛祖國的情感。此外，在繪畫教學(xué)過程中教師也要讓學(xué)生仔細觀察人物關(guān)系，以此引導(dǎo)學(xué)生形成團結(jié)友愛、尊敬師長的思想。

（三）有利于促進智力發(fā)展

相較于傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，打造益智美術(shù)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力以及創(chuàng)造性思維。教師要充分調(diào)動學(xué)生的思考能力，為學(xué)生創(chuàng)作提供更多元素，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠讓學(xué)生學(xué)到更多美術(shù)知識。

二、如何在小學(xué)美術(shù)益智課堂培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

（一）開展益智游戲，培養(yǎng)思維能力

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在心中對美術(shù)熱愛，這樣才能進一步達到教學(xué)目標(biāo)，所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況合理融入教學(xué)語言與教學(xué)手段，進行益智性的游戲活動。小學(xué)生普遍喜歡游戲，所以教師也要在教學(xué)中采用游戲化的教學(xué)手段，比如《動物講故事》，教師可以利用多媒體播放一段動物視頻，讓學(xué)生拿出手工制作模型扮演不同的小動物，然后教師對學(xué)生分組，讓學(xué)生模仿動物的表情、聲音，或者設(shè)定一些情境讓動物之間進行交流，這一過程可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，每組學(xué)生都可以來到臺前表演，然后教師進行點評，以此進一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。之后教師可以將圖片中的故事分享給學(xué)生，讓學(xué)生腦海中形成相關(guān)畫面之后進行繪畫創(chuàng)作，學(xué)生完成繪畫之后，教師可以將學(xué)生的作品貼在教室門前，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就，通過益智游戲最終達到教學(xué)和游戲的有效結(jié)合。

（二）合理利用教學(xué)語言，培養(yǎng)思維能力

在新課改不斷推進的背景下，教師在開展小學(xué)美術(shù)益智教學(xué)過程中必須要重視語言的利用，以此引發(fā)學(xué)生參與思考，促進師生互動。由于小學(xué)生年齡偏小，在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中精力，并且很多小學(xué)生對教師的教學(xué)方式格外關(guān)注，如果教師能關(guān)注學(xué)生的情感，之后采用學(xué)生容易接受的方式就會達到更好的教學(xué)效果。所以小學(xué)美術(shù)教師必須合理利用自己的語言，在拉近師生關(guān)系的同時也需要引導(dǎo)學(xué)生具有學(xué)習(xí)的動力，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生教師要進行鼓勵與表揚，而學(xué)生存在錯誤時也要及時指出，通過合理的語言評價，能夠讓學(xué)生認清自己的優(yōu)點和不足[2]。

（三）提供想象空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)生普遍充滿好奇心，所以美術(shù)教師也需要利用這一點，結(jié)合美術(shù)作品讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，比如教師可以利用多種藝術(shù)作品讓學(xué)生在欣賞的過程中思考顏色、形態(tài)以及內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要留出一定的時間和空間創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，讓學(xué)生自主進行美術(shù)創(chuàng)作。比如海底有哪些生物，太空是什么樣的。需要指出的是，由于小學(xué)生的欣賞水平有限，所以教師需要分析學(xué)生的認知水平，盡量創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生思考的情境，然后逐漸豐富場景，這樣學(xué)生的作品內(nèi)容也會更加豐富。

（四）培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升思維品質(zhì)

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，教師不僅需要傳授學(xué)生繪畫和手工制作的方法，同時還需要拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生的認知能力得到提升，為此教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的不良行為，然后適當(dāng)?shù)剡M行點撥。比如完成教師課堂布置任務(wù)后，一些學(xué)生習(xí)慣于模仿其他同學(xué)的作品，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨立完成教師所布置的作業(yè)，也需要保證難度適中，避免傷害到學(xué)生的創(chuàng)作熱情。通過循序漸進的教學(xué)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和品質(zhì)。

三、結(jié)束語

思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在打造小學(xué)美術(shù)益智課堂時，需要教師豐富教學(xué)手段，確立學(xué)生的課堂主體地位，最終促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉小平.益智課堂對美術(shù)教學(xué)的影響[J].文淵（高中版），2019，22（8）：82.

[2]柳奕如.在美術(shù)益智課堂中培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)的研究——以盤錦二界溝排船為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，17（20）：146.