周婷

【內(nèi)容摘要】根據(jù)最新的高中新課標(biāo)要求，高中政治教育的核心開(kāi)始放在政治素養(yǎng)上，以并需要實(shí)現(xiàn)從宏觀到中觀與微觀層面的政治核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐，使得高中學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，并使得教育要求的提供發(fā)生轉(zhuǎn)變，并用合適和創(chuàng)新的教學(xué)方法拓展學(xué)生接受德育的渠道，優(yōu)化其實(shí)踐內(nèi)容等，從而幫助有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的政治認(rèn)同素質(zhì)和文化觀來(lái)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)背景下的社會(huì)發(fā)展需求，這就需要從學(xué)科核心培育角度出發(fā)，用合適的策略方法落實(shí)政治認(rèn)同素養(yǎng)的有效培育。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 政治認(rèn)同素養(yǎng) 培養(yǎng)策略分析 本土化教學(xué)

一、培育政治認(rèn)同素養(yǎng)的必要性

在思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)的四個(gè)核心素養(yǎng)上，應(yīng)該把培育學(xué)生的“政治認(rèn)同”作為高中政治教學(xué)的根本任務(wù)。高中思想政治教師應(yīng)該了解和把握當(dāng)下社會(huì)新形式和新的時(shí)代背景，從而能夠使得自己首先主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，并更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極地適應(yīng)變化、擁抱變化，并在高中教學(xué)實(shí)踐上，進(jìn)行多維度的高中政治認(rèn)同素養(yǎng)教學(xué)培育方式的探索。同時(shí)還需要關(guān)注相關(guān)核心素養(yǎng)落實(shí)教育和培養(yǎng)的研究進(jìn)度，對(duì)現(xiàn)實(shí)方式進(jìn)行一系列嘗試與探索。

將政治認(rèn)同素養(yǎng)培育作為思想政治課程的根本要求，也是教師政治教育對(duì)于新形勢(shì)下的有效回應(yīng)。政治學(xué)科的核心素養(yǎng)是長(zhǎng)期教學(xué)中不斷凝練，總結(jié)出來(lái)的關(guān)鍵價(jià)值和學(xué)習(xí)目標(biāo)。新課標(biāo)的新要求將政治認(rèn)同作為高中政治課程教育的核心素養(yǎng)，這是符合國(guó)家發(fā)展新時(shí)代人才培育的標(biāo)準(zhǔn)和要求，也符合高中階段學(xué)生成長(zhǎng)的意識(shí)特征，作為一門(mén)立德樹(shù)人的學(xué)科，是能夠幫助學(xué)生培育正確的政治方向，塑造符合新時(shí)代要求的人才的重要學(xué)科。政治學(xué)科核心素養(yǎng)的確立是一定程度上民族和文化培養(yǎng)形成的要求與特征，加強(qiáng)政治認(rèn)同也是對(duì)于新形勢(shì)發(fā)展的需求。而這一階段隨著高中學(xué)生處于一個(gè)人格形成和自我認(rèn)同不斷增強(qiáng)的階段，其開(kāi)始了解社會(huì)角色的內(nèi)容，也開(kāi)始逐步政治化，能夠形成自主的、對(duì)政治活動(dòng)的意識(shí)和觀點(diǎn)，從而培育自身爭(zhēng)取的政治觀念和道德方向，從而使得政治認(rèn)同不斷得到強(qiáng)化。此外，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育對(duì)于社會(huì)和國(guó)家建設(shè)而言，是在社會(huì)主義制度下進(jìn)行事業(yè)合格建設(shè)和可靠接班人的重要教育任務(wù)。從而使得學(xué)生對(duì)能夠培養(yǎng)起制度自信和文化自信，并在通過(guò)一系列可靠的國(guó)家民族教育與承認(rèn)，幫助學(xué)生形成自我認(rèn)同，健全自身的政治方向，能夠承擔(dān)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和民族復(fù)興的偉大重任，這也說(shuō)明，政治認(rèn)同的培養(yǎng)是促使學(xué)生形成健全人格、培養(yǎng)正確政治意識(shí)和成為社會(huì)人的重要路徑。

二、政治認(rèn)同的培育策略

1.結(jié)合教學(xué)案例的本土化培育政治認(rèn)同

“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)的培育離不開(kāi)情感的認(rèn)同， “政治認(rèn)同”教育同樣應(yīng)該源于生活、貼近生活。教學(xué)案例的本土化，就是把學(xué)生身邊的歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等融入到思想政治課的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更積極地參與到教學(xué)中，進(jìn)而提升高中思想政治課的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠認(rèn)同中華人民共和國(guó)、中華民族、中華文化，弘揚(yáng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

教師在教學(xué)中要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)、感悟政治，使其在生活和學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的“政治認(rèn)同”。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐臍v史、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等素材設(shè)計(jì)案例引入課堂，組織學(xué)生深入探究;教師可以引入當(dāng)?shù)氐拿藗饔洠瑥臍v史故事中挖掘和發(fā)現(xiàn)一些的歷史英雄人物與先進(jìn)人物的故事，用這些充滿時(shí)代感和新鮮感的任務(wù)幫助培育學(xué)生的政治認(rèn)同感;瀏覽當(dāng)?shù)氐男侣劇⒕W(wǎng)站，采用最新的時(shí)事播報(bào)和社會(huì)熱點(diǎn)，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。 例如我在講《我國(guó)的生產(chǎn)資料所有制》一框時(shí)，結(jié)合本地區(qū)果椒生產(chǎn)合作社、老三廠的改制，對(duì)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)， 將思想政治理論課與地方特色教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了教學(xué)案例的針對(duì)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生積極參與案例的分析、討論等環(huán)節(jié)，這是保障教學(xué)效果的前提條件。在講綜合探究《提高效率，促進(jìn)公平》時(shí)，我也融合了本地區(qū)精準(zhǔn)脫貧的視頻資料，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，分析家鄉(xiāng)是如何精準(zhǔn)脫貧的？并談?wù)剣?guó)家堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要意義。

在講《源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化》一框時(shí)， 我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了家鄉(xiāng)大地灣文化，親身感受家鄉(xiāng)的歷史文化、風(fēng)土人情、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等，能夠使學(xué)生感同身受，吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

2.采用教學(xué)方式的本土化落實(shí)政治認(rèn)同

思想政治學(xué)科作為一門(mén)意識(shí)形態(tài)很強(qiáng)的學(xué)科，有諸多將政治內(nèi)容與德育活動(dòng)結(jié)合在一起的機(jī)會(huì)，還能通過(guò)創(chuàng)新德育教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，教學(xué)方式的靈活多樣促進(jìn)政治學(xué)科教學(xué)與德育活動(dòng)的有機(jī)融合落實(shí)政治認(rèn)同。例如引入議題式教學(xué)方法，情景設(shè)計(jì)——問(wèn)題提出——合作探究，從生活中來(lái)到生活中去，解決問(wèn)題。在上《文化的創(chuàng)新》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞了第十屆全國(guó)戲劇文華獎(jiǎng)——《麥積圣歌》，這部精心打造的秦腔音樂(lè)歷史劇，讓學(xué)生感受了全新的試聽(tīng)沖擊。圍繞秦腔的發(fā)展，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，用這些充滿時(shí)代感和新鮮感的任務(wù)幫助培育學(xué)生的政治認(rèn)同感。比如設(shè)計(jì)辯論式教學(xué)，讓思維之花，蓄勢(shì)待發(fā)。在講《正確對(duì)待金錢(qián)》的綜合探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“金錢(qián)是萬(wàn)惡之源”和“金錢(qián)不是萬(wàn)惡之源”的辯論，學(xué)生利用自己所學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合課外的查閱資料，分析的有理有據(jù)，通過(guò)精彩的辯論，讓所有的學(xué)生對(duì)貨幣的雙面性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。教師還可以利用多媒體信息技術(shù)來(lái)播放一些生動(dòng)的影片，例如 《輝煌中國(guó)》、《中國(guó)夢(mèng)》等著名的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能在這些視覺(jué)化和生動(dòng)的影片中的看到并體會(huì)到我國(guó)改革、建設(shè)的偉大成就和優(yōu)秀文化，從而幫助學(xué)生更深入地理解文化自信、制度自信的涵義，這種通過(guò)新技術(shù)和時(shí)事新聞、生活化場(chǎng)景的內(nèi)容融合在一起的方式，能夠讓學(xué)生在生活中切實(shí)加深政治認(rèn)同。

3.通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的本土化不斷提升政治認(rèn)同

實(shí)踐不僅是進(jìn)行理論檢驗(yàn)的真理，更是將政治認(rèn)同內(nèi)化為學(xué)生心里認(rèn)知最有效的方式。政治認(rèn)同作為一種意識(shí)層面的價(jià)值理念，是在一些社會(huì)活動(dòng)有效參與和日常生活教育中不斷滲透和形成的，因此，除了校園教育以外，教師需要嘗試將社區(qū)資源、家長(zhǎng)群體和社會(huì)實(shí)踐機(jī)構(gòu)等內(nèi)容都納入教育資源中去，教學(xué)實(shí)踐的本土化將思想政治教育與國(guó)家意識(shí)形態(tài)的有效連接，使得能真實(shí)地獲得有效互動(dòng)，并發(fā)揮各個(gè)主體的教育力量和積極作用，從而幫助構(gòu)建多元的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育體系。

由于高中教學(xué)的主陣地在課堂，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可以引入模擬活動(dòng)，在講《公民的民主權(quán)利》一課時(shí)多涉及民主選舉可以讓學(xué)生選出新一屆班委會(huì)成員;涉及民主決策可以就班級(jí)助學(xué)金的分配建言獻(xiàn)策;涉及民主管理可以制定班級(jí)管理公約，宿舍公約;涉及民主監(jiān)督可以讓學(xué)生就老師的教學(xué)和管理進(jìn)行民意調(diào)查并提出意見(jiàn)。充分讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，民主的班級(jí)管理有利于教學(xué)。

教師也可以組織學(xué)生就社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行模擬實(shí)踐。例如，十九屆五中全會(huì)上提出“十四五規(guī)劃”的制定，在講民主決策時(shí)可以就縣域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，整理成文，并通過(guò)政府網(wǎng)站的民情一線通欄目，發(fā)表學(xué)生們的想法。也可以就政府部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議。例如“空氣、水資源污染處理之我見(jiàn)”、“學(xué)區(qū)公交車(chē)開(kāi)通熱門(mén)線路”等關(guān)乎學(xué)生實(shí)際關(guān)注的問(wèn)題，讓學(xué)生具體實(shí)踐參與到這些問(wèn)題的思考和討論中，體驗(yàn)民主決策、民主管理的具體過(guò)程，并使得學(xué)生能真正地感受到個(gè)體的發(fā)展對(duì)于社會(huì)發(fā)展和團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的重要性。在課外教師可以組織多樣化的活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造一些社會(huì)參與和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從實(shí)際生活背景出發(fā)，感受真實(shí)生活的需要和發(fā)展?fàn)顩r，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與政治活動(dòng)，不斷提升自身的政治認(rèn)同感。比如學(xué)校高一年級(jí)組則可以組織學(xué)生圍繞公民政治義務(wù)，參與公益活動(dòng)“走入社區(qū)宣傳法律、政策”、“走進(jìn)敬老院義務(wù)勞動(dòng)”等;鼓勵(lì)學(xué)生走出校園進(jìn)行公民之間的調(diào)研訪談，或者，利用假期進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中不斷積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的思考力、判斷力。以活動(dòng)促進(jìn)教育內(nèi)涵的傳遞，也是教育目的得以實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一。例如，教師可以組織學(xué)生參加清明節(jié)的“祭奠英烈”、“向國(guó)旗敬禮”、“重走長(zhǎng)征路，重悟長(zhǎng)征情”、“兩會(huì)小記者”、“社會(huì)公益實(shí)踐參與者”、“參觀革命歷史博物館”等，這些豐富而又生動(dòng)的活動(dòng)能夠使得課本上的內(nèi)容和知識(shí)活泛起來(lái)，也能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和主體意識(shí)，在抽象的知識(shí)變得可觀、可感、生動(dòng)具體后，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與知識(shí)內(nèi)容充分有效地連接起來(lái)，從而讓學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，也能讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)和感受中，驗(yàn)證和體會(huì)政治學(xué)科知識(shí)與身邊社會(huì)生活的關(guān)系，培養(yǎng)起觀察能力、分析問(wèn)題能力和思考能力，讓學(xué)生在直接感知中增進(jìn)對(duì)社會(huì)機(jī)構(gòu)和政治功能的認(rèn)識(shí)與理解，并使得受到感染，接受良好的教育并提升其價(jià)值觀和使命感，也適應(yīng)新時(shí)代下對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的需要，幫助學(xué)生的政治認(rèn)同內(nèi)化于心，外化于行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，政治認(rèn)同是新形勢(shì)下政治學(xué)科對(duì)育人價(jià)值觀的集中體驗(yàn)和要求，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)能逐步形成的正確價(jià)值觀和必要能力。它需要教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般的培養(yǎng)，政治教學(xué)不能僅停留在理論的講解，它源于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，需要教師實(shí)現(xiàn)從宏觀到中觀與微觀層面的政治核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化與教學(xué)實(shí)踐，本土化的教學(xué)結(jié)合地區(qū)的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn)，使得高中學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)能夠落到實(shí)處，并使得教育要求的提供發(fā)生轉(zhuǎn)變，并用合適和創(chuàng)新的教學(xué)方法拓展學(xué)生接受德育的渠道，優(yōu)化其實(shí)踐內(nèi)容等，從而幫助有效地培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的政治認(rèn)同素質(zhì)和文化觀來(lái)適應(yīng)新時(shí)代、新形勢(shì)背景下的社會(huì)發(fā)展需求，堅(jiān)定政治認(rèn)同信念，完成社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的光榮使命。

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【本文系甘肅省天水市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《本土化教學(xué)對(duì)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)培養(yǎng)的研究――以秦安一中思想政治課教學(xué)為例》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：TS〔2019〕LX167】

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學(xué)）