摘要：人工智能是我國(guó)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物，對(duì)于各領(lǐng)域建設(shè)起到了重要的促進(jìn)作用。但當(dāng)前人工智能人才缺失嚴(yán)重，給技術(shù)研發(fā)和推廣帶來(lái)了不良影響。為此，高職院校應(yīng)加大人工智能課程建設(shè)的重視力度，以嵌入式方式，將人工智能融入到日常教學(xué)中來(lái)，科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系，選擇合適的教學(xué)方法，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文就對(duì)高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;嵌入式人工智能;課程建設(shè);

人工智能是利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人的思想意識(shí)及行為模擬的重要措施。人工智能的出現(xiàn)為更多領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展提供技術(shù)支持。與此同時(shí)，各領(lǐng)域?qū)τ谌斯ぶ悄苋瞬诺男枨罅坎粩嘣黾樱鞔笤盒Ｖ饾u加大人工智能教學(xué)力度，開(kāi)設(shè)人工智能學(xué)院，構(gòu)建完善的課程體系。

1高職人工智能人才培養(yǎng)的背景

隨著人工智能應(yīng)用范圍的擴(kuò)展，對(duì)人才需求也提出較高要求，教育領(lǐng)域逐漸加大人工智能人才培養(yǎng)力度，完善相關(guān)課程體系的構(gòu)建，為人工智能發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)前很多高職院校在人工智能課程建設(shè)中，將其與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)融合起來(lái)，通過(guò)課程升級(jí)改造，讓更多學(xué)生了解人工智能的優(yōu)勢(shì)和作用，加深對(duì)人工智能的了解和研究，以滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，人工智能定位、課程體系設(shè)計(jì)完善、與關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)間的融合處理、市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析、就業(yè)方向研究成為主要探討問(wèn)題，這也是高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)及達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

2高職人工智能課程進(jìn)展及特點(diǎn)

人工智能涉及到的學(xué)科內(nèi)容較多，功能性和綜合性較強(qiáng)，如今該專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷增多，院校正逐漸加大對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的培訓(xùn)力度，豐富學(xué)生知識(shí)體系，了解更多軟硬件技術(shù)設(shè)施，進(jìn)而為企業(yè)及社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)的人工智能院校有20多所，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程也較為完善，且部分學(xué)校開(kāi)設(shè)線(xiàn)上教學(xué)資源，為學(xué)生進(jìn)一步了解人工智能提供了保障。

人工智能是在計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展的新型技術(shù)，所以在人工智能課程建設(shè)上，需明確教學(xué)重點(diǎn)，密切其與相關(guān)技術(shù)間的關(guān)聯(lián)，以此更好的推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，拓展人工智能技術(shù)受眾面。據(jù)現(xiàn)有資料了解，人工智能課程設(shè)置上，本科院校將重點(diǎn)放在人工智能原理及技術(shù)的研究上，探討性質(zhì)較強(qiáng);高職院校則將培育重點(diǎn)放在實(shí)際操作上，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育要根據(jù)實(shí)踐性、應(yīng)用性來(lái)設(shè)置人工智能相關(guān)課程，不僅可以順應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求，還能為社會(huì)培養(yǎng)更多掌握人工智能發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解人工智能各項(xiàng)操作的應(yīng)用型人才。此外，人工智能課程的設(shè)置還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生分析、處理問(wèn)題的本領(lǐng)。

3課程建設(shè)面臨的問(wèn)題

首先，人工智能畢竟屬于新興學(xué)科，雖然包含的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容在目前的高職院校中均有涉及，但要想將其與傳統(tǒng)電子信息課程融合起來(lái)，還存在較多問(wèn)題。

其次，將人工智能融入到傳統(tǒng)電子信息專(zhuān)業(yè)中重新規(guī)劃課程時(shí)，教師們不單單要對(duì)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容有所掌握，如單片機(jī)技術(shù)、C語(yǔ)言等，還需改善圖像處理水平，以求強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)人工智能知識(shí)的融入和落實(shí)。但這對(duì)教師團(tuán)隊(duì)要求有所提高，教師需要進(jìn)修的內(nèi)容不斷增多，這是現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)無(wú)法達(dá)到的。

最后，在人工智能融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，需要對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室加以改造或重建，這樣才能為學(xué)生提供更好的實(shí)踐空間，落實(shí)機(jī)器人研究、智慧城市規(guī)劃等教育內(nèi)容。不過(guò)這會(huì)給高職院校帶來(lái)一定的壓力，還需要進(jìn)一步的研究和探討。

4課程建設(shè)的探索

4.1內(nèi)容編輯

本文核心在于講解嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索與實(shí)踐，目的是將人工智能與電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程融合起來(lái)，對(duì)課程實(shí)行創(chuàng)新優(yōu)化，提高人才培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程內(nèi)容編制中，重點(diǎn)有以下幾方面內(nèi)容：

首先，做好課程體系和方案的修改與完善。在開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)前應(yīng)結(jié)合電子信息工程專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，對(duì)就業(yè)方向予以分析和探討，了解該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能上的要求，之后根據(jù)人工智能對(duì)課程內(nèi)容加以重新修訂，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)融合目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能。同時(shí)要做好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的更新和優(yōu)化，構(gòu)建校企培養(yǎng)模式，改善學(xué)生的技能水平。

其次，開(kāi)展多樣化實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)學(xué)生興趣、性格特征展開(kāi)課程體系規(guī)劃和設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷融入人工智能的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生能力水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)人工智能的熟練化操作。再者，實(shí)踐課程的開(kāi)展，可讓學(xué)生在課程中認(rèn)識(shí)到專(zhuān)業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性，拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，旨在培養(yǎng)一批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。或者也可鼓勵(lì)學(xué)生加入創(chuàng)新型社團(tuán)，展開(kāi)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

最后，提高科研能力。結(jié)合專(zhuān)業(yè)要求不斷改善教師團(tuán)隊(duì)的科研水平，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)技能的深入分析和研究，豐富學(xué)生在人工智能方面的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)。

4.2方法選擇

若想落實(shí)嵌入式人工智能課程建設(shè)目標(biāo)，需要科學(xué)選擇教學(xué)方法。目前常見(jiàn)的方法有：一是文獻(xiàn)研究法。該方法是通過(guò)查閱相關(guān)政策性文件、研究文獻(xiàn)材料等手段，掌握當(dāng)下開(kāi)設(shè)人工智能方向的最新研究動(dòng)態(tài)和成果，認(rèn)真梳理相關(guān)學(xué)術(shù)研究和理論觀(guān)點(diǎn)，從而奠定本課程研究的基礎(chǔ)。

二是調(diào)查研究法。利用訪(fǎng)談、問(wèn)卷等多種方式對(duì)教育機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位、高職院校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究，從對(duì)相關(guān)人員的交流中獲取第一手資料，了解人工智能在融入過(guò)程中存在的問(wèn)題，之后根據(jù)現(xiàn)狀給出合理方案和措施，實(shí)現(xiàn)人工智能與電子信息工程專(zhuān)業(yè)的有效融合，改善教育教學(xué)水平。

三是比較分析法。對(duì)人工智能在電子信息工程專(zhuān)業(yè)中的融入和滲透展開(kāi)分析研究，注重總結(jié)不同高校之間在人工智能培養(yǎng)方向的電子信息專(zhuān)業(yè)人才要求，探索實(shí)踐教學(xué)體系工作方面的經(jīng)驗(yàn)和做法，為高職院的實(shí)踐教學(xué)體系常態(tài)化機(jī)制建設(shè)提供參考與借鑒。

4.3課程規(guī)劃

根據(jù)現(xiàn)有資料及實(shí)例分析研究，要想實(shí)現(xiàn)嵌入式人工智能課程建設(shè)目標(biāo)，在傳統(tǒng)電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，需要以專(zhuān)業(yè)及就業(yè)方向?yàn)榛鶞?zhǔn)，開(kāi)展深入分析和探討，構(gòu)建完善的課程體系，選擇合適的方式方法，確保相關(guān)工作的有效落實(shí)。

其一，建立1+A1的課程體系及培養(yǎng)模式。在電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程體系編制中，將人工智能概述、Python編程基礎(chǔ)、TensorFlow基礎(chǔ)等內(nèi)容融入其中，根據(jù)就業(yè)要求，設(shè)置機(jī)器視覺(jué)應(yīng)用工程師、工業(yè)智能機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)課程。

其二，加大師資力量。以座談會(huì)、培訓(xùn)會(huì)等方式，為教師提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的能力水平，改善教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力素質(zhì)。

其三，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)高度融合，以校企合作模式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。開(kāi)設(shè)競(jìng)技比賽，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，自主開(kāi)展人工智能研究和應(yīng)用。

其四，構(gòu)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。結(jié)合人工智能教育要求，完善實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生實(shí)踐提供有力支持。

5課程實(shí)踐效果

高職院校嵌入式人工智能課程實(shí)踐，一方面改善了學(xué)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科技能交叉運(yùn)用，為學(xué)生日后發(fā)展和就業(yè)提供保障;另一方面通過(guò)各類(lèi)型競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，獲得了更多的榮譽(yù)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。除此之外，在該模式下還可達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)建設(shè)提供多樣化人才支持。

6結(jié)語(yǔ)

高職院校嵌入式人工智能課程建設(shè)的探索和實(shí)踐，不僅為高職院校轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了動(dòng)力支持，還能為人工智能發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多復(fù)合型人才，進(jìn)而推動(dòng)人工智能產(chǎn)業(yè)的研發(fā)和拓展，為我國(guó)整體實(shí)力的提升提供推動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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課題：名稱(chēng)：基于人工智能的智慧型課程開(kāi)發(fā)體系研究 級(jí)別：省級(jí);立項(xiàng)編號(hào)：ZJGB2019277

作者信息：張笑浪，女（1963.11），漢族，籍貫（湖南省衡陽(yáng)市衡東縣），本科，副教授;研究方向：會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理。