鄭力君

摘要：隨著國(guó)際化交流的不斷深入，人們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重視程度越來(lái)越高，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)人們能緊跟時(shí)代步伐，走向世界舞臺(tái)。對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何提高英語(yǔ)教學(xué)課程的高效性成為了當(dāng)前的重點(diǎn)課程任務(wù)。本文就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與分析，并對(duì)此提出改進(jìn)的措施與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);問(wèn)題分析;對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-325

語(yǔ)言是由許許多多符號(hào)單位組成的系統(tǒng)，而這一系統(tǒng)是由各種各樣的詞匯組成的，因此詞匯是語(yǔ)言的重要構(gòu)成要素之一。只有學(xué)會(huì)并理解更多的詞匯，才能真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的精髓與內(nèi)涵。而在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要重視詞匯教學(xué)，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)交流中扮演著重要的角色，是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)各類教學(xué)任務(wù)的前提與基礎(chǔ)。因此，在高中英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，要把英語(yǔ)詞匯教學(xué)擺在首要位置，采用多樣化的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式與手段，讓更多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)教學(xué)，真正學(xué)到英語(yǔ)教學(xué)的精髓。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)方法不科學(xué)

在高中英語(yǔ)日常教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師往往注重傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成一定量的詞匯積累與學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于機(jī)械化、模式化，學(xué)習(xí)效率較為低下。該類情況往往導(dǎo)致了學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增加了學(xué)習(xí)外界給予的壓力，等到長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)壓榨之下，學(xué)生慢慢會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理，缺乏學(xué)習(xí)的信心和興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)不進(jìn)反退的尷尬局面。

（二）理解不夠深入

當(dāng)前高中英語(yǔ)教育過(guò)分追求筆試的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用與理解不到

位，只要求學(xué)習(xí)記憶下大量的詞匯，往往忽視了學(xué)生對(duì)詞匯的聽、說(shuō)、讀、寫是否規(guī)范，可能還會(huì)出現(xiàn)學(xué)生考試成績(jī)很高但是缺不會(huì)讀的情況。此外，英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中僅僅停留在表面對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行講解，沒(méi)有對(duì)詞匯的深刻內(nèi)容與涵義進(jìn)行進(jìn)一步的闡述與說(shuō)明，這導(dǎo)致學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中理解和認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)語(yǔ)句詞匯缺乏系統(tǒng)性的了解，在日常交流過(guò)程中難以運(yùn)用與表達(dá)英語(yǔ)。

（三）教學(xué)模式單一

當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)模式單調(diào)枯燥，還停留在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，主要以填鴨式、死記硬背等方式進(jìn)行，僅僅停留在寫的層面。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)課堂中主要還是以課本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容為講授主體，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺乏進(jìn)一步的交流溝通研討，對(duì)于教學(xué)手段的創(chuàng)新意識(shí)還有所欠缺，思維交往固化，缺乏開拓創(chuàng)新的理念，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)模式模板化、機(jī)械化。此外，還有部分高中對(duì)于英語(yǔ)的重視程度還不夠強(qiáng)，對(duì)于英語(yǔ)課程的教學(xué)安排還不夠合理，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的效率還不夠高。

（四）學(xué)生參與度不高

我國(guó)教育從小學(xué)層面開始對(duì)于英語(yǔ)的重視程度還不夠強(qiáng)，很多偏遠(yuǎn)山區(qū)的教學(xué)過(guò)程中根本就沒(méi)有納入英語(yǔ)這一教學(xué)安排，導(dǎo)致很多學(xué)生從小開始對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就不夠高，而且高中英語(yǔ)需要積累的詞匯量也比較大，日常學(xué)習(xí)記憶都需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，導(dǎo)致其他科目的學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)暇顧及，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參與度與參與性，只能被動(dòng)接受英語(yǔ)老師安排的既定學(xué)習(xí)任務(wù)，更不必說(shuō)去用課外時(shí)間去學(xué)習(xí)一些課外英語(yǔ)知識(shí)。這種情況下，會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)詞匯教學(xué)達(dá)不到預(yù)期成果。

二、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策研究

（一）提高教師能力素質(zhì)

高中要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)教育，引導(dǎo)廣大英語(yǔ)教師“走出去”，通過(guò)“走

出去”加強(qiáng)與社會(huì)、國(guó)際的交流接軌，不斷提升個(gè)人英語(yǔ)能力水平。此外，還可以定期組織高中英語(yǔ)教師研討學(xué)習(xí)班，組織廣大英語(yǔ)教師坐一下一起交流英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)交流培訓(xùn)的方式來(lái)不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的全新模式，不斷總結(jié)凝練好經(jīng)驗(yàn)好做法，加以推廣實(shí)施，普惠更廣大學(xué)生。

（二）注重因材施教

廣大高中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持從課堂中來(lái)到課堂中去的教學(xué)理念，引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成開拓創(chuàng)新的意識(shí)。在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要提前做好功課，分析本節(jié)課堂的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)提前預(yù)習(xí)備課的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決重難點(diǎn)問(wèn)題，開拓學(xué)習(xí)思路，不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勤學(xué)善思的習(xí)慣。與此同時(shí)，高中英語(yǔ)教師要重視學(xué)生課堂的參與度，通過(guò)交流分享的方式增強(qiáng)師生互動(dòng)性，努力營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，保證英語(yǔ)課堂教學(xué)有序開展。

（三）豐富教學(xué)方式

高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中要注重方式方法的創(chuàng)新，以豐富的教學(xué)方式提升教學(xué)的成果與質(zhì)量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱度。第一種可以采取分組英語(yǔ)競(jìng)賽的方式，以10人為小組分為若干組，采用搶答的方式由各組內(nèi)部相互配合協(xié)調(diào)進(jìn)行英語(yǔ)詞匯搶答，通過(guò)看最終搶答的得分高低來(lái)評(píng)定優(yōu)秀、合格等獎(jiǎng)勵(lì)方式。第二種可以采用影像教學(xué)方式，前期搜集國(guó)外的電影優(yōu)勢(shì)資源，在課堂中進(jìn)行展播，引導(dǎo)學(xué)生觀看影片理解英文對(duì)話的方式，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的感染力，對(duì)一些重難點(diǎn)詞匯、高頻詞匯進(jìn)行集中講解與梳理，加深學(xué)生的印象。第三種可以采用直觀教學(xué)法，在課堂教學(xué)過(guò)程中融入實(shí)物展示環(huán)節(jié)，借助實(shí)物進(jìn)行教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，提高對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)識(shí)與理解。

（四）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是為了提升英語(yǔ)詞匯的儲(chǔ)備量，在日常生活過(guò)程中充分使用英語(yǔ)進(jìn)行無(wú)障礙交流，因此創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍至關(guān)重要。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中 ，英語(yǔ)教師要努力營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)論

新時(shí)代新征程，隨著國(guó)際化程度的不斷加深，高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)工作越發(fā)重要，一方面教師要加強(qiáng)自主創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的詞匯量，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，另一方面學(xué)校要加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)廣大英語(yǔ)教師通過(guò)進(jìn)修等方式不斷提升個(gè)人能力素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的反饋與成果不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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