摘要：文化產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)的朝陽產(chǎn)業(yè)，不僅是國(guó)家文化形態(tài)，而且越來越成為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)如今已經(jīng)作為許多國(guó)家和地區(qū)的支柱性產(chǎn)業(yè)而存在。為適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對(duì)文化創(chuàng)意人才的需求，從2004年起，全國(guó)許多高校相繼設(shè)立了文化產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)，以培養(yǎng)具有一定的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)素養(yǎng)、寬闊的文化視野、掌握現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念和經(jīng)營(yíng)技能的復(fù)合型文化產(chǎn)業(yè)人才為目標(biāo)。但是在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了諸多問題，如專業(yè)定位不清、課程開設(shè)多而不精、師資力量薄弱、實(shí)踐水平不足等。

關(guān)鍵詞：高校;人才培養(yǎng);問題;建議

中圖分類號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-06-213

一、文化產(chǎn)業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理人才現(xiàn)狀

當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，都已經(jīng)把大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，文化產(chǎn)業(yè)也因此被稱為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”。在改革開放和全球化背景下，中國(guó)也越來越重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。文化軟實(shí)力成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中越來越重要的因素，也是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際影響力的新動(dòng)能。但我國(guó)高校在文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)精度和力度上與文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀卻不相匹配。目前，已有近200所高校開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)，但是質(zhì)量卻是參差不齊。

二、我國(guó)高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）開設(shè)課程多而不專，雜而不精

就本科期間而言，學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程就涵蓋傳播學(xué)、文化資源調(diào)查、文化遺產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、博物館學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、媒介經(jīng)營(yíng)、文化消費(fèi)等方面，涉及面非常廣泛，但學(xué)生學(xué)習(xí)的精力和時(shí)間是有限的，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)大多只能達(dá)到淺嘗輒止的地步，對(duì)每一個(gè)方面都有了解，但卻知之甚少，所學(xué)知識(shí)不成體系，與國(guó)家所培養(yǎng)高精尖人才的目標(biāo)大相徑庭。

（二）師資力量不足

文化產(chǎn)業(yè)是一門新興的學(xué)科，開設(shè)時(shí)間較短，人才儲(chǔ)備數(shù)量有限，所以無論是教師還是學(xué)生，都處于初步學(xué)習(xí)和探索階段，專門從事或研究文化產(chǎn)業(yè)方向的高校教師屈指可數(shù)，大多數(shù)是相關(guān)專業(yè)的教師通過自己后期的學(xué)習(xí)半路轉(zhuǎn)型教授文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)課程?？梢?，無論是教師數(shù)量還是專業(yè)性都是存在很大不足的，而這種缺口也不是一時(shí)可以填補(bǔ)的，師資力量的薄弱直接導(dǎo)致課程教授的質(zhì)量得不到保障，那么高校所培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)的學(xué)生質(zhì)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）專業(yè)定位不清晰，專業(yè)質(zhì)量參差不齊

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是教育部為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，于2004年設(shè)置的本科專業(yè)，屬于“在少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)”，“以培養(yǎng)具有寬闊的文化視野和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)理念及經(jīng)營(yíng)技能的復(fù)合型文化管理人才為目標(biāo)”，歸屬于管理學(xué)學(xué)科門類，在公共管理一級(jí)學(xué)科下。目前，有諸多高校都開設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)方向的專業(yè)，但此專業(yè)在不同學(xué)校隸屬于不同的學(xué)院，比如歷史文化學(xué)院、文學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、管理學(xué)院等都有涉及。教育行政管理部門和高等學(xué)校對(duì)該專業(yè)的認(rèn)識(shí)都還處于探索階段，該專業(yè)的學(xué)科歸屬仍然定位不清楚、各個(gè)學(xué)校的側(cè)重不同。由此可見，我國(guó)高校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的建設(shè)還不成體系。且該專業(yè)極少有對(duì)口的工作，碩士點(diǎn)也少有高校設(shè)立，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生無論面臨找工作還是考研，都處于尷尬的境地。

（四）多以理論為主，缺少實(shí)踐

本專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生多以學(xué)習(xí)文化旅游、廣播影視、新聞出版、文物遺產(chǎn)、廣告會(huì)展、文化政策、演藝娛樂、動(dòng)漫音樂、文化經(jīng)紀(jì)等眾多文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)，因?yàn)閷I(yè)涉及面過多，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)每一個(gè)方面的學(xué)習(xí)都是處于初步認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握連“紙上談兵”的階段也達(dá)不到，更別說實(shí)踐了，無相關(guān)實(shí)踐課程的設(shè)置，單位也很少會(huì)招聘文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，國(guó)有單位報(bào)考也鮮有招聘文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，在人才市場(chǎng)上，專業(yè)認(rèn)可度、辨識(shí)度、歸屬感較低。

三、對(duì)高校培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的建議

（一）學(xué)科建設(shè)專業(yè)化、系統(tǒng)化、細(xì)分化

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)覆蓋面較廣，覆蓋了文化旅游、廣播影視、新聞出版、文化貿(mào)易、文物遺產(chǎn)、工藝美術(shù)、廣告會(huì)展、文化政策、體育娛樂、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)漫音樂、文化經(jīng)紀(jì)等眾多文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?？梢詫⑽幕a(chǎn)業(yè)設(shè)置為一級(jí)學(xué)科，并單獨(dú)劃院，一級(jí)學(xué)科下再細(xì)分為不同的方向，每個(gè)方向有不同的側(cè)重點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，使文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)更加精細(xì)化、專業(yè)化，避免“大雜燴、一鍋湯”式的培養(yǎng)模式，使文化人才的培養(yǎng)更加面向市場(chǎng)需求，與文化市場(chǎng)接軌。

（二）加大人才培養(yǎng)力度，引進(jìn)專業(yè)師資力量

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的師資力量的薄弱已經(jīng)成為文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)的一個(gè)硬傷，許多高校都是讓文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)所屬學(xué)院的教師臨時(shí)改行，教授文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的課程，但大部門老師都是邊學(xué)習(xí)邊教授，在專業(yè)領(lǐng)域并無過多建樹，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是受益頗淺。所以，筆者建議從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家，比如英、美等國(guó)引進(jìn)師資與專業(yè)人才，或開展聯(lián)合辦校，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)空間與發(fā)展空間，還可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）與市場(chǎng)接軌，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)、政府的合作

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)符合國(guó)家發(fā)展的需求，但與社會(huì)人力需求脫節(jié)，導(dǎo)致很多畢業(yè)生“無用武之地”。筆者建議學(xué)校的人才培養(yǎng)要與市場(chǎng)需求、企事業(yè)單位招聘相結(jié)合?？砷_設(shè)校辦文化企業(yè)并與市場(chǎng)上文化企業(yè)上市公司合作，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論的同時(shí)在校辦文化企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后，校辦企業(yè)可做推薦人，將所培養(yǎng)的優(yōu)秀畢業(yè)生輸送到文化企業(yè)公司進(jìn)行就業(yè)或?qū)嵙?xí)。政府也要加強(qiáng)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的培養(yǎng)力度與扶持力度，政府相關(guān)機(jī)構(gòu)或部門可為文化人才提供實(shí)習(xí)或就業(yè)的渠道，來響應(yīng)國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)要求。

四、結(jié)語

文化產(chǎn)業(yè)越來越成為強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎和一國(guó)綜合國(guó)力最直觀、最具體的反映。人才對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，高校、政府和社會(huì)要聯(lián)動(dòng)起來，為培養(yǎng)“通文化、善創(chuàng)意、懂經(jīng)營(yíng)”的文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才提供支持和動(dòng)力，使我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)更加專業(yè)化、體系化，推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李云姿，（1999年-），女，回族，河南省鄭州市人，在讀本科。專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理。

河南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 河南省新鄉(xiāng)市 453007