王炳良

摘要：由于現(xiàn)在各個地區(qū)學(xué)校和家長給予初中生的學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致現(xiàn)在很多的初中生對生物這門課程不太重視，進(jìn)而也就導(dǎo)致很多初中的生物老師在生物課堂上的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。最重要的是，很多初中的生物老師總是喜歡采用以往的教學(xué)方式進(jìn)行生物教學(xué)，讓生物課堂的教學(xué)氛圍變得十分枯燥乏味，也導(dǎo)致了很多初中生對于生物這門課程的興趣不斷減弱。本文就來探討一下在新課程的改革之下生物教學(xué)方式如何進(jìn)行創(chuàng)新，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;初中生物課堂;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-06-017

前言：學(xué)校為了應(yīng)對我們國家教育體系的新課程改革，也是要求了初中生物老師在生物課堂的教學(xué)過程中，舍去以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷地去探索一些比較新穎的教學(xué)方式，進(jìn)一步提高初中生對于生物這門課程的喜愛程度。因?yàn)樯锢蠋熤挥性谡n堂上采用一些新穎的教學(xué)方式，才可以活躍其枯燥的生物課堂，調(diào)動初中生對于生物這門課程的學(xué)習(xí)積極性。老師通過新的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生們更好的記憶生物知識，為以后的生物課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、生物課堂所面臨的問題

（一）生物老師使用的教學(xué)方式過于單一

眾所周知，每個老師在教學(xué)時都希望通過每一節(jié)課堂上的教學(xué)可以讓每一位聽課的學(xué)生們都有所收獲。但是想象的總是與實(shí)際發(fā)生的恰恰相反，很多生物老師在課堂上都會采用以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，久而久之會使整個生物教學(xué)課堂的氛圍變得枯燥，讓初中生對于其生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也是不斷地降低。最主要的一點(diǎn)是，生物老師在課堂上一般都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行生物知識的傳輸，在課堂上很少對學(xué)生們進(jìn)行提問，就算是有的時候會進(jìn)行提問，也只是提問一些對自己印象比較好或者生物這門學(xué)科的成績比較高的學(xué)生，并不能完完全全的照顧到每一位學(xué)生，也不知道每一位學(xué)生對于生物這門學(xué)科的真實(shí)掌握情形。

（二）缺少生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

要想學(xué)好生物這門學(xué)科，生物老師首先就應(yīng)該要讓自己的學(xué)生學(xué)會做生物這方面的實(shí)驗(yàn)，然后在真正的生物教學(xué)過程中，生物老師總是太過于關(guān)注生物知識方面的教導(dǎo)，對于生物實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容關(guān)注度非常低，這樣長時間下去，就會讓初中生對于生物這門實(shí)驗(yàn)性的活動非常陌生，并且其掌握的生物知識也并不是特別的理想。其次生物實(shí)驗(yàn)的缺少有一部分原因也是在于很多地區(qū)中學(xué)的生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠齊全，雖然生物老師在課堂上很想讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)去更好地掌握生物知識，但是學(xué)校給予的設(shè)備不允許也是一大難題。如果學(xué)校不能夠及時的將生物設(shè)備安排到位的話，也對其生物的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。

二、教學(xué)的創(chuàng)新

（一）對教學(xué)的導(dǎo)入提高重視

生物老師如果想要在課堂上提高其生物教學(xué)質(zhì)量，首先就要對教學(xué)的導(dǎo)入提高重視度。因?yàn)樯锢蠋熌軌蛟谡n堂上進(jìn)行有效的導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生們對于生物這門課程的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高初中生對于學(xué)習(xí)生物這門課程的積極性，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，當(dāng)生物老師在課堂上提出相關(guān)的生物問題時，學(xué)生們可以立即動腦集中精力進(jìn)行思考，讓在聽課的每一位學(xué)生都可以參與到生物的學(xué)習(xí)中去。所以生物老師在上課之前就需要精心設(shè)計一下如何有效的進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，才可以激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)生物的興趣，不斷地去探索新穎的導(dǎo)入方式。就比如初中生物老師在講述《生態(tài)系統(tǒng)》這部分內(nèi)容時，生物老師在課下就可以提前搜集一些有關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)方面的圖片或者是短視頻，然后在正式上課時通過電子設(shè)備進(jìn)行播放，搜集一些不同的森林生態(tài)系統(tǒng)，各種各樣的海洋生態(tài)系統(tǒng)，以及不同地區(qū)的城市系統(tǒng)以及不同種類的動植物等等。因?yàn)椴捎眠@種圖片或者短視頻的導(dǎo)入，可以有效的集中學(xué)生們的上課注意力，可以幫助生物老師提高其生物教學(xué)質(zhì)量。

（二）課上提出一些新穎的問題

初中生物老師在進(jìn)行授課時，可以向?qū)W生們多提出一些有關(guān)于生物的問題，但是前提是可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才有可以讓學(xué)生的思維得到運(yùn)轉(zhuǎn)。所以生物老師在生物課堂上可以多向?qū)W生們提出問題，并且在問題提出學(xué)生們進(jìn)行思考的時候，有可能學(xué)生們在進(jìn)行思考的過程中會結(jié)合以前的生物知識，這樣還可以讓以前所學(xué)的生物知識進(jìn)行了一定量的鞏固，是一個非常不錯的教學(xué)方式。就比如初中生物老師在講述有關(guān)于《生物的起源以及進(jìn)化》這部分內(nèi)容時，其實(shí)這節(jié)課本身就與其日常生活息息相關(guān)，初中生物老師再稍微提出來一點(diǎn)有趣的問題就可以很好的提高學(xué)生們的上課注意力。例如初中生物老師可以問學(xué)生們：生物是如何進(jìn)行進(jìn)化才變成了我們?nèi)祟愃熘膭游?？生物在進(jìn)行進(jìn)化時有什么特異功能嗎？等等一系列對于初中生比較感興趣的問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考。此時學(xué)生們不僅會集中精力思考問題，結(jié)束本節(jié)課之后還會對本節(jié)所學(xué)習(xí)的生物知識記憶深刻。

結(jié)束語：總而言之，為了跟隨現(xiàn)代教育課程的改革，學(xué)校就需要要求其初中生物老師舍棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷的去探索新穎的教學(xué)方式對初中生進(jìn)行生物教學(xué)，在課堂上不斷地激發(fā)學(xué)生們對于生物這門課程的喜愛，上課完畢后能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容有一個深刻的記憶，因?yàn)橹挥羞@樣才能為以后初中生的生物學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

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