苗苗

摘要：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革?！边@對(duì)教師的課程組織方式也提出了新的要求。小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)方式在新時(shí)期的教育背景下也被賦予了新的內(nèi)涵，我們可以進(jìn)一步挖掘小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的合理性和科學(xué)性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效合作;實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-269

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的模式給小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了生機(jī)。過(guò)去，由于對(duì)小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)和研究的不足，導(dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文教育長(zhǎng)期固守傳統(tǒng)教育模式，停滯不前。所以，要想改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，就必須將有價(jià)值的教學(xué)方法利用起來(lái)，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

（一）規(guī)避了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的缺陷

傳統(tǒng)課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師中心主義，賦予學(xué)生的自主探究的權(quán)利很少。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生而言，機(jī)械被動(dòng)式吸收知識(shí)很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終傳導(dǎo)到課堂上就是課堂沒(méi)有節(jié)奏感、生機(jī)感。新教改就力圖改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生成為課堂主人翁。小組合作就是教師將探究權(quán)利“部分讓渡”給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)方式實(shí)現(xiàn)思想的碰撞和交流，讓課堂重新煥發(fā)生機(jī)，讓學(xué)生更有課堂的融入感。

（二）合作學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿投身其中，學(xué)習(xí)知識(shí)，不但活躍了教學(xué)課堂，更是使學(xué)生真正掌握了知識(shí)，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們都希望通過(guò)個(gè)人和小組的努力來(lái)充分表達(dá)自己并取得成功，不想給團(tuán)隊(duì)拖后腿。合作學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的成就感，營(yíng)造師生相互尊重、師生相互合作的良好課堂氛圍，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效合作的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）分組合作，任務(wù)分工要合理

小組合作學(xué)習(xí)是近來(lái)課堂教學(xué)應(yīng)用較多的教學(xué)方法，它要求教師將學(xué)生合理分組，并分配具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)。在進(jìn)行分組時(shí)要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性特點(diǎn)，可以將學(xué)習(xí)成績(jī)相差很多的學(xué)生分到一組，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助;將性格外向和內(nèi)向的學(xué)生分在一組，讓外向的同學(xué)帶動(dòng)內(nèi)向的同學(xué)一起表達(dá)意見(jiàn)，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);采用組內(nèi)選舉或?qū)W生自薦或教師選拔的方式選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)必須具有組織管理能力，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。在分組和組長(zhǎng)確定后，教師要分配小組學(xué)習(xí)任務(wù)，保證目標(biāo)明確;各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)可以采用不同的形式。教師要引導(dǎo)各組進(jìn)行合理的分工，確保每位同學(xué)都能參與到小組學(xué)習(xí)中;在小組學(xué)習(xí)結(jié)束進(jìn)行發(fā)言反饋時(shí)要讓組內(nèi)成員輪流發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，也避免學(xué)生渾水摸魚，白白浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。

比如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時(shí)，教師可以給每組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這組找出文中的生字生詞，并用它們?cè)俳M一個(gè)新詞、造一個(gè)句子。這組討論問(wèn)題：金色巴掌是什么？作者喜不喜歡金色巴掌？從文中哪些詞語(yǔ)和句子能夠看出作者的情感？這組研究作者運(yùn)用了哪些修辭手法，并用修辭手法造句。這組談?wù)剬?duì)文中水泥道的印象，并說(shuō)出生活中有哪些事物會(huì)讓你產(chǎn)生和作者一樣的思想情感。通過(guò)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生各自發(fā)散思維，從不同的角度解析課文，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)造力。

（二）采取有效的學(xué)習(xí)方式，開展小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)階段，應(yīng)采取有效的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)現(xiàn)有效合作目標(biāo)。在整個(gè)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小組學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)提出問(wèn)題，并教給學(xué)生具體的方法，幫助學(xué)生架起思維的橋梁，為學(xué)生獨(dú)立思考奠定良好的基礎(chǔ)，更好地分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《火燒云》時(shí)，教師提出問(wèn)題：“天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！本渥又械摹盁蹦芨某伞凹t”嗎？為什么？教師組織學(xué)生對(duì)詞句進(jìn)行反復(fù)的品析，學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考，明確思考要點(diǎn)，然后學(xué)生之間再進(jìn)行交流。交流時(shí)，可以采用中心發(fā)言式、指定發(fā)言式以及組內(nèi)議論式，使得學(xué)生能充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。組內(nèi)交流以后，每個(gè)小組還應(yīng)進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，每個(gè)小組由發(fā)言人將討論的結(jié)果分享給全班同學(xué)，最后進(jìn)行全班的交流，分析“不能改”的原因。教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和交流的情況，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和補(bǔ)充。

（三）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)合作探究

要想通過(guò)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，就需要教師精心設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生積極動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與探究語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，借助巧妙的問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)進(jìn)行合作探究、主動(dòng)交流，從而解決問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)水平。

例如，在教學(xué)《金色的草地》這篇課文時(shí)，筆者就圍繞教學(xué)內(nèi)容由淺及深地設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，讓組員之間進(jìn)行交流和討論。如：“草地為什么是金色的？各小組商量一下用什么方法可以對(duì)文章內(nèi)容有大致了解？一邊討論一邊想這篇課文寫了什么？”在問(wèn)題逐層深入的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考，并與組員進(jìn)行討論，在多人思維的碰撞下，不僅加深了學(xué)生自己的理解，還幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解了文章的內(nèi)涵，從而體會(huì)到文章所表達(dá)的思想情感。所以，小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，以合理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)效率的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)形式，其目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和相互學(xué)習(xí)的能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)如今，許多小學(xué)語(yǔ)文教師已在教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種探索精神和改革方法應(yīng)得到承認(rèn)和鼓勵(lì)。這種學(xué)習(xí)模式可以最大化發(fā)揮將學(xué)生的積極性，提高相互合作的能力和抗壓能力，與此同時(shí)，學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)良好的合作態(tài)度，加強(qiáng)合作精神，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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銅川市宜君縣西村中心小學(xué)